טראַדישאַנאַלי, עדזשיוקייטערז האָבן געלערנט גשמיות דורכקוק (PE) צו מעדיציניש נוקאַמערז (טרייניז), טראָץ טשאַלאַנדזשיז מיט ראַקרוטמאַנט און קאָס, ווי געזונט ווי טשאַלאַנדזשיז מיט סטאַנדערדייזד טעקניקס.
מיר פאָרשלאָגן אַ מאָדעל וואָס ניצט סטאַנדערדייזד טימז פון פּאַציענט ינסטראַקטערז (SPIs) און פערט יאָר מעדיציניש סטודענטן (MS4s) צו לערנען פיזיש בילדונג קלאסן צו פּרעמעדיקאַל סטודענטן, מיט פול מייַלע פון קאַלאַבערייטיוו און ייַנקוקנ-אַססיסטעד לערנען.
סערווייז פון פאַר-דינסט, MS4 און SPI סטודענטן אנטפלעקט positive פּערסעפּשאַנז פון די פּראָגראַם, מיט MS4 סטודענטן ריפּאָרטינג באַטייַטיק ימפּרווומאַנץ אין זייער פאַכמאַן אידענטיטעט ווי עדזשיוקייטערז.די פאָרשטעלונג פון די סטודענטן פון פאַר-פירונג אויף פרילינג קליניש סקילז יגזאַמז איז געווען גלייך אָדער בעסער ווי די פאָרשטעלונג פון זייער פאַר-פּראָגראַם פּירז.
די SPI-MS4 מאַנשאַפֿט קענען יפעקטיוולי לערנען אָנהייבער סטודענטן די מאַקאַניקס און קליניש יקער פון די אָנהייבער פיזיש דורכקוק.
ניו מעדיציניש סטודענטן (פאַר-מעדיציניש סטודענטן) לערנען די יקערדיק פיזיש דורכקוק (PE) אין די אָנהייב פון מעדיציניש שולע.אָנפירן פיזיש בילדונג קלאסן פֿאַר פּריפּעראַטאָרי שולע סטודענטן.טראַדיציאָנעל, די נוצן פון לערערס האט אויך דיסאַדוואַנטידזשיז, ניימלי: 1) זיי זענען טייַער;3) זיי זענען שווער צו רעקרוטירן;4) זיי זענען שווער צו נאָרמאַלייז;5) נואַנסיז קען אויפשטיין;מיסט און קלאָר ווי דער טאָג ערראָרס [1, 2] 6) קען נישט זיין באַקאַנט מיט זאָגן-באזירט לערנען מעטהאָדס [3] 7) קען פילן אַז גשמיות בילדונג לערנען אַבילאַטיז זענען ניט גענוגיק [4];
געראָטן געניטונג טריינינג מאָדעלס זענען דעוועלאָפּעד מיט פאַקטיש פּאַטיענץ [5], עלטער מעדיציניש סטודענטן אָדער רעזידאַנץ [6, 7], און ליי מענטשן [8] ווי ינסטראַקטערז.עס איז וויכטיק צו טאָן אַז אַלע די מאָדעלס האָבן אין פּראָסט אַז תּלמיד פאָרשטעלונג אין גשמיות בילדונג לעקציעס איז נישט פאַרמינערן רעכט צו דער יקסקלוזשאַן פון לערער אָנטייל [5, 7].אָבער, לייק עדזשיוקייטערז פעלן דערפאַרונג אין די קליניש קאָנטעקסט [9], וואָס איז קריטיש פֿאַר סטודענטן צו קענען צו נוצן אַטלעטיק דאַטן צו פּרובירן דיאַגנאָסטיק כייפּאַטאַסאַז.צו אַדרעס די נויט פֿאַר סטאַנדערדיזיישאַן און אַ קליניש קאָנטעקסט אין גשמיות בילדונג לערנען, אַ גרופּע פון לערערס צוגעגעבן כייפּאַטאַסאַס-געטריבן דיאַגנאָסטיק עקסערסייזיז צו זייער לייגן לערנען [10].אין דער דזשארזש וואַשינגטאָן אוניווערסיטעט (GWU) שולע פון מעדיסינע, מיר אַדרעס דעם נויט דורך אַ מאָדעל פון סטאַנדערדייזד טימז פון פּאַציענט עדזשיוקייטערז (ספּיס) און עלטער מעדיציניש סטודענטן (MS4s).(פיגורע 1) SPI איז פּערד מיט MS4 צו לערנען פּע צו טרייניז.SPI גיט עקספּערטיז אין די מאַקאַניקס פון MS4 דורכקוק אין אַ קליניש קאָנטעקסט.דער מאָדעל ניצט קאַלאַבערייטיוו לערנען, וואָס איז אַ שטאַרק לערנען געצייַג [11].ווייַל SP איז געניצט אין כּמעט אַלע יו. עס. מעדיציניש שולן און פילע אינטערנאַציאָנאַלע שולן [12, 13], און פילע מעדיציניש שולן האָבן סטודענטן-פיייקייַט מגילה, דעם מאָדעל האט די פּאָטענציעל פֿאַר אַ ברייט אַפּלאַקיישאַן.דער ציל פון דעם אַרטיקל איז צו באַשרייַבן דעם יינציק SPI-MS4 מאַנשאַפֿט ספּאָרט טריינינג מאָדעל (פיגורע 1).
קורץ באַשרייַבונג פון די MS4-SPI קאַלאַבערייטיוו לערנען מאָדעל.MS4: פערט יאָר מעדיציניש תּלמיד ספּי: סטאַנדערדייזד פּאַציענט ינסטראַקטער;
די פארלאנגט פיזיש דיאַגנאָסיס (PDX) ביי GWU איז איין קאָמפּאָנענט פון די פאַר-קלערקשיפּ קורס פון קליניש סקילז אין מעדיצין.אנדערע קאַמפּאָונאַנץ: 1) קליניש ינטאַגריישאַן (גרופּע סעשאַנז באזירט אויף די PBL פּרינציפּ);2) אינטערוויו;3) פאָרמאַטיווע עקסערסייזיז אָססע;4) קליניש טריינינג (אַפּלאַקיישאַן פון קליניש סקילז דורך פּראַקטיסינג רופאים);5) קאָוטשינג פֿאַר פאַכמאַן אַנטוויקלונג;פּדקס אַרבעט אין גרופּעס פון 4-5 טרייניז ארבעטן אויף דער זעלביקער SPI-MS4 מאַנשאַפֿט, באַגעגעניש 6 מאל אַ יאָר פֿאַר 3 שעה יעדער.קלאַס גרייס איז בעערעך 180 סטודענטן, און יעדער יאָר צווישן 60 און 90 MS4 סטודענטן זענען אויסגעקליבן ווי לערערס פֿאַר פּדקס קאָרסאַז.
MS4s באַקומען לערער טריינינג דורך אונדזער TALKS (לערנען וויסן און סקיללס) אַוואַנסירטע לערער ילעקטיוו, וואָס כולל וואַרשטאַטן אויף פּרינסאַפּאַלז פֿאַר דערוואַקסן לערנען, לערנען סקילז און צושטעלן באַמערקונגען [14].SPIs אַנדערגאָו אַן אינטענסיווע לאַנדזשאַטודאַנאַל טריינינג פּראָגראַם דעוועלאָפּעד דורך אונדזער קלאַס סימולאַטיאָן צענטער אַססיסטאַנט דירעקטאָר (JO).SP קאָרסאַז זענען סטראַקטשערד אַרום לערער-דעוועלאָפּעד גיידליינז וואָס אַרייַננעמען פּרינסאַפּאַלז פון דערוואַקסן לערנען, לערנען סטיילז און גרופּע פירערשאַפט און מאָוטאַוויישאַן.ספּאַסיפיקלי, SPI טריינינג און סטאַנדערדיזיישאַן אַקערז אין עטלעכע פייזאַז, סטאַרטינג אין די זומער און פאָרזעצן איבער די שולע יאָר.לעקציעס אַרייַננעמען ווי צו לערנען, יבערגעבן און אָנפירן קלאסן;ווי די לעקציע פיץ אין די רעשט פון די קורס;ווי צו געבן באַמערקונגען;ווי צו פירן פיזיש עקסערסייזיז און לערנען זיי צו סטודענטן.צו אַססעסס קאַמפּאַטינס פֿאַר די פּראָגראַם, SPIs מוזן דורכגיין אַ פּלייסמאַנט פּראָבע אַדמינאַסטערד דורך די SP פיייקייַט מיטגליד.
MS4 און SPI האָבן אויך אָנטייל גענומען אין אַ צוויי-שעה מאַנשאַפֿט וואַרשטאַט צוזאַמען צו באַשרייַבן זייער קאַמפּלאַמענטשי ראָלעס אין פּלאַנירונג און ימפּלאַמענינג די קעריקיאַלאַם און אַססעססינג סטודענטן וואָס אַרייַן פאַר-דינסט טריינינג.די גרונט סטרוקטור פון די וואַרשטאַט איז געווען די GRPI מאָדעל (צילן, ראָלעס, פּראַסעסאַז און ינטערפּערסאַנאַל סיבות) און Mezirow ס טעאָריע פון טראַנספאָרמאַציע לערנען (פּראָסעס, לאָקאַל און אינהאַלט) פֿאַר לערנען ינטערדיססיפּלינאַרי לערנען קאַנסעפּס (נאָך) [15, 16].ארבעטן צוזאַמען ווי קאָ-לערערס איז קאָנסיסטענט מיט געזעלשאַפטלעך און עקספּעריענטיאַל לערנען טיעריז: לערנען איז באשאפן אין געזעלשאַפטלעך יקסטשיינדזשיז צווישן מאַנשאַפֿט מיטגלידער [17].
די פּדקס קעריקיאַלאַם איז סטראַקטשערד אַרום די קאָר און קלאַסטערז (C + C) מאָדעל [18] פֿאַר לערנען פּע אין דעם קאָנטעקסט פון קליניש ריזאַנינג איבער 18 חדשים, מיט יעדער קנויל ס קעריקיאַלאַם פאָוקיסט אויף טיפּיש פּאַציענט פּרעזאַנטיישאַנז.סטודענטן וועלן טכילעס לערנען דער ערשטער קאָמפּאָנענט פון C + C, אַ מאָטאָר יגזאַם פון 40 פֿראגן וואָס קאַווערינג הויפּט אָרגאַן סיסטעמען.די באַסעלינע יגזאַם איז אַ סימפּלאַפייד און פּראַקטיש פיזיש דורכקוק וואָס איז ווייניקער קאַגניטיוולי טאַקסינג ווי אַ טראדיציאנעלן גענעראַל דורכקוק.קאָר יגזאַמז זענען ידעאַל פֿאַר פּריפּערינג סטודענטן פֿאַר פרי קליניש דערפאַרונג און זענען אנגענומען דורך פילע שולן.סטודענטן דעמאָלט מאַך אויף צו די רגע קאָמפּאָנענט פון C + C, די דיאַגנאָסטיק קלאַסטער, וואָס איז אַ גרופּע פון כייפּאַטאַסאַס-געטריבן H&Ps אָרגאַניזירט אַרום ספּעציפיש גענעראַל קליניש פּרעזאַנטיישאַנז דיזיינד צו אַנטוויקלען קליניש ריזאַנינג סקילז.קאַסטן ווייטיק איז אַ בייַשפּיל פון אַזאַ אַ קליניש מאַנאַפעסטיישאַן (טאַבלע 1).קלאַסטערז עקסטראַקט האַרץ אַקטיוויטעטן פון די ערשטיק דורכקוק (למשל, יקערדיק קאַרדיאַק אַוסקולטאַטיאָן) און לייגן נאָך, ספּעשאַלייזד אַקטיוויטעטן וואָס העלפֿן דיפערענשיייט דיאַגנאָסטיק קייפּאַבילאַטיז (למשל, צוגעהערט פֿאַר נאָך האַרץ סאָונדס אין די לאַטעראַל דעקוביטוס שטעלע).C + C איז געלערנט איבער אַ 18-חודש פּעריאָד און די קעריקיאַלאַם איז קעסיידערדיק, מיט סטודענטן ערשטער טריינד אין בעערעך 40 האַרץ מאָטאָר יגזאַמז און דעמאָלט, ווען גרייט, מאַך אין גרופּעס, יעדער דעמאַנסטרייטינג אַ קליניש פאָרשטעלונג רעפּריזענטינג אַן אָרגאַן סיסטעם מאָדולע.דער תּלמיד יקספּיריאַנסיז (למשל, קאַסטן ווייטיק און שאָרטנאַס פון אָטעם בעשאַס קאַרדיאָורעספּיראַטאָרי בלאַקייד) (טאַבלע 2).
אין צוגרייטונג פֿאַר די PDX קורס, פאַר-דאָקטאָראַל סטודענטן לערנען די צונעמען דיאַגנאָסטיק פּראָטאָקאָלס (פיגורע 2) און גשמיות טריינינג אין די PDX מאַנואַל, גשמיות דיאַגנאָסטיקס לערנבוך און יקספּלאַנאַטאָרי ווידיאס.די גאַנץ צייט פארלאנגט פֿאַר סטודענטן צו גרייטן זיך פֿאַר דעם קורס איז בעערעך 60-90 מינוט.עס כולל לייענען דעם קנויל פּאַקאַט (12 בלעטער), לייענען די באַטעס קאַפּיטל (~ 20 בלעטער), און וואַטשינג אַ ווידעא (2-6 מינוט) [19].די MS4-SPI מאַנשאַפֿט קאַנדאַקץ מיטינגז אויף אַ קאָנסיסטענט שטייגער ניצן די פֿאָרמאַט ספּעסיפיעד אין די מאַנואַל (טאַבלע 1).זיי ערשטער נעמען אַ מויל פּרובירן (יוזשאַוואַלי 5-7 פראגעס) אויף פאַר-סעסיע וויסן (למשל, וואָס איז די פיזיאַלאַדזשי און באַטייַט פון S3? וואָס דיאַגנאָסיס שטיצט זייַן בייַזייַן אין פּאַטיענץ מיט שאָרטנאַס פון אָטעם?).דערנאָך, זיי אָפּשאַצן די דיאַגנאָסטיק פּראָטאָקאָלס און ויסמעקן די ספקות פון סטודענטן וואָס אַרייַן פאַר-גראַדואַטע טריינינג.די רעשט פון די קורס איז לעצט עקסערסייזיז.ערשטער, סטודענטן פּריפּערינג פֿאַר פיר פיר גשמיות עקסערסייזיז אויף יעדער אנדערער און אויף SPI און צושטעלן באַמערקונגען צו די מאַנשאַפֿט.צום סוף, SPI דערלאנגט זיי מיט אַ פאַל לערנען וועגן "קליין פאָרמאַטיווע אָססע."סטודענטן געארבעט אין פּערז צו לייענען די געשיכטע און מאַכן ינפעראַנסאַז וועגן די דיסקרימינאַטיווע אַקטיוויטעטן געטאן אויף די SPI.דערנאָך, באזירט אויף די רעזולטאַטן פון די פיזיק סימיאַליישאַן, פאַר-גראַדזשאַוואַט סטודענטן שטעלן פאָרויס כייפּאַטאַסאַז און פאָרשלאָגן די מערסט מסתּמא דיאַגנאָסיס.נאָך דעם קורס, די SPI-MS4 מאַנשאַפֿט אַססעססעד יעדער תּלמיד און דעמאָלט געפירט אַ זיך-אַסעסמאַנט און יידענאַפייד געביטן פֿאַר פֿאַרבעסערונג פֿאַר דער ווייַטער טריינינג (טאַבלע 1).באַמערקונגען איז אַ שליסל עלעמענט פון דעם קורס.SPI און MS4 צושטעלן פאָרמאַטיוו באַמערקונגען בעשאַס יעדער סעסיע: 1) ווי סטודענטן דורכפירן עקסערסייזיז אויף יעדער אנדערער און אויף SPI 2) בעשאַס מיני-אָססע, SPI פאָוקיסיז אויף מאַקאַניקס און MS4 פאָוקיסיז אויף קליניש ריזאַנינג;SPI און MS4 אויך צושטעלן פאָרמאַל געשריבן סאַמעראַטיוו באַמערקונגען אין די סוף פון יעדער זמאַן.די פאָרמאַל באַמערקונגען איז אריין אין די אָנליין מעדיציניש בילדונג פאַרוואַלטונג סיסטעם רובריק אין די סוף פון יעדער זמאַן און אַפעקץ די לעצט מיינונג.
סטודענטן פּריפּערינג פֿאַר ינטערנשיפּס שערד זייער געדאנקען וועגן דער דערפאַרונג אין אַ יבערבליק געפירט דורך די דזשאָרדזש וואַשינגטאָן אוניווערסיטעט דעפּאַרטמענט פון אַססעססמענט און בילדונגקרייז פאָרשונג.זיבן און ניינציק פּראָצענט פון ונדערגראַדואַטע סטודענטן שטארק מסכים אָדער מסכים אַז די גשמיות דיאַגנאָסטיקס קורס איז ווערטפול און אַרייַנגערעכנט דיסקריפּטיוו באַמערקונגען:
"איך גלויבן אַז גשמיות דיאַגנאָסטיק קאָרסאַז זענען דער בעסטער מעדיציניש בילדונג;פֿאַר בייַשפּיל, ווען איר לערנען פֿון דער פּערספּעקטיוו פון אַ פערט יאָר תּלמיד און פּאַציענט, די מאַטעריאַלס זענען באַטייַטיק און ריינפאָרסט דורך וואָס איז געטאן אין קלאַס.
"SPI גיט ויסגעצייכנט עצה אויף פּראַקטיש וועגן צו דורכפירן פּראָוסידזשערז און גיט ויסגעצייכנט עצה אויף נואַנסיז וואָס קען פאַרשאַפן ומבאַקוועמקייַט פֿאַר פּאַטיענץ."
"SPI און MS4 אַרבעט געזונט צוזאַמען און צושטעלן אַ נייַע פּערספּעקטיוו אויף לערנען וואָס איז גאָר ווערטפול.MS4 גיט ינסייט אין די אַבדזשעקטיווז פון לערנען אין קליניש פיר.
"איך וואָלט וועלן אַז מיר וועלן זיך מער אָפט טרעפן.דאָס איז מיין באַליבסטע טייל פון די מעדיציניש פיר קורס און איך פילן ווי עס ענדס צו געשווינד. ”
צווישן ריספּאַנדאַנץ, 100% פון SPI (N = 16 [100%) און MS4 (N = 44 [77%]) האט געזאגט אַז זייער דערפאַרונג ווי אַ פּדקס ינסטראַקטער איז געווען positive;91% און 93%, ריספּעקטיוולי, פון ספּיס און MS4 ס געזאגט אַז זיי האָבן דערפאַרונג ווי אַ פּדקס ינסטראַקטער;positive דערפאַרונג פון ארבעטן צוזאַמען.
אונדזער קוואַליטאַטיווע אַנאַליסיס פון MS4 ס ימפּרעססיאָנס פון וואָס זיי וואַליוד אין זייער יקספּיריאַנסיז ווי לערערס ריזאַלטיד אין די פאלגענדע טעמעס: 1) ימפּלאַמענטיישאַן פון דערוואַקסן לערנען טעאָריע: מאָוטאַווייטינג סטודענטן און קריייטינג אַ זיכער לערנען סוויווע.2) פּריפּערינג צו לערנען: פּלאַנירונג צונעמען קליניש אַפּלאַקיישאַן, אַנטיסאַפּייטינג טרייני שאלות און מיטאַרבעטן צו געפֿינען ענטפֿערס;3) מאָדעלינג פּראַפעשאַנאַליזאַם;4) יקסיד די עקספּעקטיישאַנז: אָנקומען פרי און לאָזן שפּעט;5) באַמערקונגען: פּרייאָראַטייז בייַצייַטיק, מינינגפאַל, ריינפאָרסינג און קאַנסטראַקטיוו באַמערקונגען;צושטעלן טרייניז מיט עצה וועגן לערנען געוווינהייטן, ווי בעסטער צו פאַרענדיקן גשמיות אַסעסמאַנט קאָרסאַז און קאַריערע עצה.
וויקיפּעדיע סטודענטן אָנטייל נעמען אין אַ דרייַ-טייל לעצט OSCE יגזאַם אין די סוף פון די פרילינג זמאַן.צו אָפּשאַצן די יפעקטיוונאַס פון אונדזער פּראָגראַם, מיר קאַמפּערד די פאָרשטעלונג פון תּלמיד ינטערנערז אין די פיזיק קאָמפּאָנענט פון די OSCE איידער און נאָך די קאַטער פון די פּראָגראַם אין 2010. איידער 2010, MS4 דאָקטער עדזשיוקייטערז געלערנט פּדקס צו ונדערגראַדואַטע סטודענטן.מיט די ויסנעם פון די 2010 יבערגאַנג יאָר, מיר קאַמפּערד OSCE פרילינג ינדיקאַטאָרס פֿאַר גשמיות בילדונג פֿאַר 2007-2009 מיט ינדיקאַטאָרס פֿאַר 2011-2014.די נומער פון סטודענטן וואָס אָנטייל נעמען אין די OSCE ריינדזשד פון 170 צו 185 פּער יאָר: 532 סטודענטן אין די פאַר-ינטערווענטיאָן גרופּע און 714 סטודענטן אין די פּאָסטן-ינטערווענטיאָן גרופּע.
OSCE סקאָרז פון די 2007-2009 און 2011-2014 פרילינג יגזאַמז זענען סאַמד, ווייטיד דורך יערלעך מוסטער גרייס.ניצן 2 סאַמפּאַלז צו פאַרגלייַכן די קיומיאַלאַטיוו גפּאַ פון יעדער יאָר פון די פריערדיקע פּעריאָד מיט די קיומיאַלאַטיוו גפּאַ פון די שפּעטער פּעריאָד ניצן אַ ה-פּרובירן.די GW IRB האָט באפרייט דעם לערנען און באקומען די צושטימען פון סטודענטן צו אַנאַנאַמאַסלי נוצן זייער אַקאַדעמיק דאַטן פֿאַר די לערנען.
די דורכשניטלעך כעזשבן פון די גשמיות דורכקוק קאָמפּאָנענט געוואקסן באטייטיק פון 83.4 (סד=7.3, n=532) איידער די פּראָגראַם צו 89.9 (סד=8.6, n=714) נאָך די פּראָגראַם (מיטן ענדערונג = 6, 5; 95% סי: 5.6 צו 7.4; פּ <0.0001) (טאַבלע 3).אָבער, זינט די יבערגאַנג פון לערנען צו ניט-לערנען שטעקן קאָוינסיידז מיט ענדערונגען אין די קעריקיאַלאַם, דיפעראַנסיז אין OSCE סקאָרז קענען ניט זיין קלאר דערקלערט דורך כידעש.
די SPI-MS4 מאַנשאַפֿט לערנען מאָדעל איז אַן ינאַווייטיוו צוגאַנג צו לערנען יקערדיק גשמיות בילדונג וויסן צו מעדיציניש סטודענטן צו צוגרייטן זיי פֿאַר פרי קליניש ויסשטעלן.דאָס גיט אַן עפעקטיוו אָלטערנאַטיוו דורך סערקאַמווענטינג די באַריערז פֿאַרבונדן מיט לערער אָנטייל.עס אויך גיט צוגעלייגט ווערט צו די לערנען מאַנשאַפֿט און זייער פאַר-פיר סטודענטן: זיי אַלע נוץ פון לערנען צוזאַמען.בענעפיץ אַרייַננעמען יקספּאָוזינג סטודענטן פריערדיק צו פיר צו פאַרשידענע פּערספּעקטיווז און ראָלע מאָדעלס פֿאַר מיטאַרבעט [23].די אָלטערנאַטיוו פּערספּעקטיווז טאָכיק אין קאַלאַבערייטיוו לערנען שאַפֿן אַ קאָנסטרוקטיוויסט סוויווע [10] אין וואָס די סטודענטן באַקומען וויסן פון צווייענדיק קוואלן: 1) קינעסטעטיק - בנין גענוי פיזיש געניטונג טעקניקס, 2) סינטעטיש - בנין דיאַגנאָסטיק ריזאַנינג.MS4s אויך נוץ פון קאַלאַבערייטיוו לערנען, פּריפּערינג זיי פֿאַר צוקונפֿט ינטערדיססיפּלינאַרי אַרבעט מיט אַלליעד געזונט פּראָפעססיאָנאַלס.
אונדזער מאָדעל אויך כולל די בענעפיץ פון ייַנקוקנ לערנען [24].פאַר-פיר סטודענטן נוץ פון קאַגניטיוו אַליינמאַנט, אַ זיכער לערנען סוויווע, MS4 סאָושאַליזיישאַן און ראָלע מאָדעלינג, און "צווייענדיק לערנען" - פֿון זייער ערשט לערנען און אַז פון אנדערע;זיי אויך באַווייַזן זייער פאַכמאַן אַנטוויקלונג דורך לערנען יינגער פּירז און נוצן לערער-געפירט אַפּערטונאַטיז צו אַנטוויקלען און פֿאַרבעסערן זייער לערנען און דורכקוק סקילז.אין אַדישאַן, זייער לערנען דערפאַרונג פּריפּערז זיי צו ווערן עפעקטיוו עדזשיוקייטערז דורך טריינינג זיי צו נוצן זאָגן-באזירט לערנען מעטהאָדס.
לעקציעס זענען געלערנט בעשאַס די ימפּלאַמענטיישאַן פון דעם מאָדעל.ערשטער, עס איז וויכטיק צו דערקענען די קאַמפּלעקסיטי פון די ינטערדיססיפּלינאַרי שייכות צווישן MS4 און SPI, ווייַל עטלעכע דיאַדס פעלן אַ קלאָר פארשטאנד פון ווי בעסטער צו אַרבעטן צוזאַמען.קלאָר ראָלעס, דיטיילד מאַניואַלז און גרופּע וואַרשטאַטן יפעקטיוולי אַדרעס די ישוז.צווייטנס, דיטיילד טריינינג מוזן זיין צוגעשטעלט צו אַפּטאַמייז מאַנשאַפֿט פאַנגקשאַנז.בשעת ביידע סעט פון ינסטראַקטערז מוזן זיין טריינד צו לערנען, SPI דאַרף אויך זיין טריינד אין ווי צו דורכפירן די יגזאַם סקילז וואָס MS4 האט שוין מאַסטערד.דריט, אָפּגעהיט פּלאַנירונג איז פארלאנגט צו אַקאַמאַדייט MS4 ס פאַרנומען פּלאַן און ענשור אַז די גאנצע מאַנשאַפֿט איז פאָרשטעלן פֿאַר יעדער פיזיש אַסעסמאַנט סעסיע.פערטן, נייע פראגראמען ווערן ערווארטעט צו טרעפן א געוויסע ווידערשטאנד פון פאקולטעט און פארוואלטונג, מיט שטארקע ארגומענטן פאר קאסט-עפעקטיווקייט;
אין קיצער, די SPI-MS4 גשמיות דיאַגנאָסטיק לערנען מאָדעל רעפּראַזענץ אַ יינציק און פּראַקטיש קעריקיאַלער כידעש דורך וואָס מעדיציניש סטודענטן קענען הצלחה לערנען פיזיש סקילז פון קערפאַלי טריינד נאַנפיסיסיאַנס.זינט כּמעט אַלע מעדיציניש שולן אין די פאַרייניקטע שטאַטן און פילע פרעמד מעדיציניש שולן נוצן SP, און פילע מעדיציניש שולן האָבן סטודענטן-פיייקייַט מגילה, דעם מאָדעל האט די פּאָטענציעל פֿאַר אַ ברייט אַפּלאַקיישאַן.
די דאַטאַסעט פֿאַר דעם לערנען איז בנימצא פון ד"ר בנימין בלאַט, MD, דירעקטאָר פון די GWU לערנען צענטער.אַלע אונדזער דאַטן זענען דערלאנגט אין דעם לערנען.
Noel GL, Herbers JE Jr., Caplow MP, Cooper GS, Pangaro LN, Harvey J. ווי טאָן ינערלעך מעדיצין פיייקייַט אָפּשאַצן די קליניש סקילז פון רעזידאַנץ?ינטערן דאָקטער 1992; 117 (9): 757-65.https://doi.org/10.7326/0003-4819-117-9-757.(PMID: 1343207).
Janjigian MP, Charap M און Kalet A. אַנטוויקלונג פון אַ דאָקטער-געפירט פיזיש דורכקוק פּראָגראַם אין אַ שפּיטאָל J Hosp Med 2012; 7 (8): 640-3.https://doi.org/10.1002/jhm.1954.EPub.2012.יולי, 12
Damp J, Morrison T, Dewey S, Mendez L. לערנען פיזיש דורכקוק און סייקאָומאָטאָר סקילז אין קליניש סעטטינגס.
Hussle JL, Anderson DS, Shelip HM.פונאַנדערקלייַבן די קאָס און בענעפיץ פון סטאַנדערדייזד פּאַציענט אַידס פֿאַר גשמיות דיאַגנאָסטיק טריינינג.אַקאַדעמי פון מעדיציניש ססיענסעס.1994; 69 (7): 567-70.https://doi.org/10.1097/00001888-199407000-00013, פּ.567.
Anderson KK, Meyer TK ניצן פּאַציענט עדזשיוקייטערז צו לערנען פיזיש דורכקוק סקילז.מעדיצינישע לערנען.1979; 1(5):244-51.https://doi.org/10.3109/01421597909012613.
Eskowitz ES ניצן ונדערגראַדואַטע סטודענטן ווי קליניש סקילז לערנען אַסיסטאַנץ.אַקאַדעמי פון מעדיציניש ססיענסעס.1990;65:733-4.
Hester SA, Wilson JF, Brigham NL, Forson SE, Blue AW.א פאַרגלייַך פון פערט-יאָר מעדיציניש סטודענטן און פיייקייַט לערנען פיזיש דורכקוק סקילז צו ערשטער-יאָר מעדיציניש סטודענטן.אַקאַדעמי פון מעדיציניש ססיענסעס.1998;73(2):198-200.
Aamodt CB, Virtue DW, Dobby AE.סטאַנדערדייזד פּאַטיענץ זענען טריינד צו לערנען זייער פּירז, און צושטעלן ערשט-יאָר מעדיציניש סטודענטן קוואַליטעט, קאָס-עפעקטיוו טריינינג אין גשמיות דורכקוק סקילז.פאַם מעדיסינע.2006;38(5):326-9.
גערשטן JE, Fisher J, Dwinnell B, White K. לערנען יקערדיק פיזיש דורכקוק סקילז: רעזולטאַטן פון אַ פאַרגלייַך פון לייגן לערנען אַסיסטאַנץ און דאָקטער ינסטראַקטערז.אַקאַדעמי פון מעדיציניש ססיענסעס.2006;81(10):S95–7.
Yudkowsky R, Ohtaki J, Lowenstein T, Riddle J, Bordage J. היפּאָטהעסיס-געטריבן טריינינג און אַסעסמאַנט פּראָוסידזשערז פֿאַר גשמיות דורכקוק אין מעדיציניש סטודענטן: אַן ערשט גילטיקייַט אַסעסמאַנט.מעדיצינישע בילדונג.2009;43:729-40.
Buchan L., קלאַרק פלאָרידאַ.קאָאָפּעראַטיווע לערנען.אסאך פרייד, עטליכע חידושים און עטליכע קאנען ווערעמס.לערנען אין דער אוניווערסיטעט.1998; 6(4):154-7.
May W., Park JH, Lee JP א צען יאָר רעצענזיע פון דער ליטעראַטור אויף די נוצן פון סטאַנדערדייזד פּאַטיענץ אין לערנען.מעדיצינישע לערנען.2009;31:487-92.
Soriano RP, Blatt B, Coplit L, Cichoski E, Kosovic L, Newman L, et al.לערנען מעדיציניש סטודענטן צו לערנען: אַ נאציאנאלע יבערבליק פון מעדיציניש תּלמיד לערער מגילה אין די פאַרייניקטע שטאַטן.אַקאַדעמי פון מעדיציניש ססיענסעס.2010;85(11):1725-31.
Blatt B, Greenberg L. מולטילעוועל אפשאצונג פון מעדיציניש תּלמיד טריינינג מגילה.העכערע מעדיצינישע בילדונג.2007;12:7-18.
Raue S., Tan S., Weiland S., Venzlik K. די GRPI מאָדעל: אַ צוגאַנג צו מאַנשאַפֿט אַנטוויקלונג.סיסטעם עקסאַלאַנס גרופע, בערלין, דייַטשלאַנד.2013 ווערסיע 2.
Clark P. ווי קוקט די טעאָריע פון ינטערפּראַפעשאַנאַל בילדונג?עטלעכע פֿירלייגן פֿאַר דעוועלאָפּינג אַ טעאָרעטיש פריימווערק פֿאַר לערנען צוזאַמענאַרבעט.J Interprof Nursing.2006; 20 (6): 577-89.
Gouda D., Blatt B., Fink MJ, Kosovich LY, Becker A., Silvestri RC באַסיק פיזיש יגזאַמאַניישאַנז פֿאַר מעדיציניש סטודענטן: רעזולטאַטן פון אַ נאציאנאלע יבערבליק.אַקאַדעמי פון מעדיציניש ססיענסעס.2014;89:436-42.
Lynn S. Bickley, Peter G. Szilagyi און Richard M. Hoffman.באַטעס גייד צו פיזיש דורכקוק און געשיכטע גענומען.עדיטיד דורך Rainier P. Soriano.דרײצנטע אויסגאבע.פילאדעלפיע: Wolters Kluwer, 2021.
Ragsdale JW, Berry A, Gibson JW, Herb Valdez CR, Germain LJ, Engel DL.עוואַלואַטינג די יפעקטיוונאַס פון ונדערגראַדואַטע קליניש בילדונג מגילה.מעדיציניש בילדונג אָנליין.2020;25(1):1757883–1757883.https://doi.org/10.1080/10872981.2020.1757883.
Kittisarapong, T., Blatt, B., Lewis, K., Owens, J., און Greenberg, L. (2016).אַ ינטערדיססיפּלינאַרי וואַרשטאַט צו פֿאַרבעסערן מיטאַרבעט צווישן מעדיציניש סטודענטן און סטאַנדערדייזד פּאַציענט טריינערז ווען לערנען נאַוואַסיז אין גשמיות דיאַגנאָסיס.מעדיקאַל בילדונג טויער, 12 (1), 10411-10411.https://doi.org/10.15766/mep_2374-8265.10411
Yoon Michel H, Blatt Benjamin S, Greenberg Larry W. מעדיציניש סטודענטן 'פּראָפעסיאָנאַל אַנטוויקלונג ווי לערערס איז אנטפלעקט דורך ריפלעקשאַנז אויף לערנען אין די סטודענטן ווי לערערס קורס.לערנען מעדיצין.2017; 29 (4): 411-9.https://doi.org/10.1080/10401334.2017.1302801.
Crowe J, Smith L. ניצן קאַלאַבערייטיוו לערנען ווי אַ מיטל פון פּראַמאָוטינג ינטערפּראַפעשאַנאַל מיטאַרבעט אין געזונט און געזעלשאַפטלעך זאָרג.J Interprof Nursing.2003; 17 (1): 45-55.
10 Keith O, Durning S. פּיער לערנען אין מעדיציניש בילדונג: צוועלף סיבות צו מאַך פון טעאָריע צו פיר.מעדיצינישע לערנען.2009;29:591-9.
פּאָסטן צייט: מאי-11-2024