אפשאצונג פון קעריקיאַלאַם און פיייקייַט איז קריטיש פֿאַר אַלע אינסטיטוציעס פון העכער בילדונג, אַרייַנגערעכנט מעדיציניש שולן.תּלמיד יוואַליויישאַנז פון לערנען (SET) טיפּיקלי נעמען די פאָרעם פון אַנאָנימע באַנוצערס אַנקעטע, און כאָטש זיי זענען ערידזשנאַלי דעוועלאָפּעד צו אָפּשאַצן קאָרסאַז און מגילה, זיי האָבן אויך מיט צייט גענוצט צו מעסטן לערנען יפעקטיוונאַס און דערנאָך מאַכן וויכטיק לערנען-פֿאַרבונדענע דיסיזשאַנז.לערער פאַכמאַן אַנטוויקלונג.אָבער, זיכער סיבות און בייאַסיז קען ווירקן SET סקאָרז און לערנען יפעקטיוונאַס קענען ניט זיין געמאסטן אַבדזשעקטיוולי.כאָטש די ליטעראַטור אויף קורס און פיייקייַט אפשאצונג אין אַלגעמיין העכער בילדונג איז געזונט געגרינדעט, עס זענען קאַנסערנז וועגן ניצן די זעלבע מכשירים צו אָפּשאַצן קאָרסאַז און פיייקייַט אין מעדיציניש מגילה.אין באַזונדער, SET אין אַלגעמיין העכער בילדונג קענען ניט זיין גלייך געווענדט צו קעריקיאַלאַם פּלאַן און ימפּלאַמענטיישאַן אין מעדיציניש שולן.די רעצענזיע גיט אַן איבערבליק פון ווי SET קענען זיין ימפּרוווד אין די קיילע, פאַרוואַלטונג און ינטערפּריטיישאַן לעוועלס.דערצו, דער אַרטיקל ווייזט אַז דורך ניצן פאַרשידן מעטהאָדס אַזאַ ווי פּירז אָפּשאַצונג, פאָקוס גרופּעס און זיך-אַסעסמאַנט צו זאַמלען און טריאַנגולירן דאַטן פון קייפל קוואלן, אַרייַנגערעכנט סטודענטן, פּירז, פּראָגראַם מאַנאַדזשערז און זיך-וויסיקייַט, אַ פולשטענדיק אַסעסמאַנט סיסטעם קענען ווערן געבויט.יפעקטיוולי מעסטן די יפעקטיוונאַס פון לערנען, שטיצן די פאַכמאַן אַנטוויקלונג פון מעדיציניש עדזשיוקייטערז און פֿאַרבעסערן די קוואַליטעט פון לערנען אין מעדיציניש בילדונג.
לויף און פּראָגראַם אפשאצונג איז אַן ינערלעך קוואַליטעט קאָנטראָל פּראָצעס אין אַלע אינסטיטוציעס פון העכער בילדונג, אַרייַנגערעכנט מעדיציניש שולן.תּלמיד עוואַלואַטיאָן פון לערנען (סעט) יוזשאַוואַלי נעמט די פאָרעם פון אַן אַנאַנאַמאַס פּאַפּיר אָדער אָנליין אַנקעטע מיט אַ שאַץ וואָג אַזאַ ווי אַ Likert וואָג (יוזשאַוואַלי פינף, זיבן אָדער העכער) וואָס אַלאַוז מענטשן צו אָנווייַזן זייער העסקעם אָדער גראַד פון העסקעם.איך טאָן ניט שטימען מיט ספּעציפיש סטייטמאַנץ) [1,2,3].כאָטש סעטס זענען ערידזשנאַלי דעוועלאָפּעד צו אָפּשאַצן קאָרסאַז און מגילה, איבער צייַט זיי זענען אויך געניצט צו מעסטן לערנען יפעקטיוונאַס [4, 5, 6].לערנען יפעקטיוונאַס איז געהאלטן וויכטיק ווייַל עס איז אנגענומען אַז עס איז אַ positive שייכות צווישן לערנען יפעקטיוונאַס און תּלמיד לערנען [7].כאָטש די ליטעראַטור טוט נישט קלאר דעפינירן די יפעקטיוונאַס פון טריינינג, עס איז יוזשאַוואַלי ספּעסיפיעד דורך ספּעציפיש קעראַקטעריסטיקס פון טריינינג, אַזאַ ווי "גרופּע ינטעראַקשאַן", "צוגרייטונג און אָרגאַניזאַציע", "פיעבאַקק צו סטודענטן" [8].
אינפֿאָרמאַציע באקומען פון SET קענען צושטעלן נוציק אינפֿאָרמאַציע, אַזאַ ווי צי עס איז אַ נויט צו סטרויערן די לערנען מאַטעריאַלס אָדער לערנען מעטהאָדס געניצט אין אַ באַזונדער קורס.SET איז אויך געניצט צו מאַכן וויכטיק דיסיזשאַנז שייַכות צו לערער פאַכמאַן אַנטוויקלונג [4,5,6].אָבער, די צונעמען פון דעם צוגאַנג איז פּראָבלעמאַטיש ווען העכער דערציונג אינסטיטוציעס מאַכן דיסיזשאַנז וועגן פיייקייַט, אַזאַ ווי העכערונג צו העכער אַקאַדעמיק רייען (אָפט פֿאַרבונדן מיט עלטער און געצאָלט ינקריסאַז) און שליסל אַדמיניסטראַטיווע שטעלעס אין דער ינסטיטושאַן [4, 9].אין אַדישאַן, אינסטיטוציעס אָפט דאַרפן נייַע פיייקייַט צו אַרייַננעמען סעט פון פרייַערדיק אינסטיטוציעס אין זייער אַפּלאַקיישאַנז פֿאַר נייַע שטעלעס, דערמיט ינפלואַנסינג ניט בלויז פיייקייַט פּראָמאָטיאָנס אין די ינסטיטושאַן, אָבער אויך פּאָטענציעל נייַע עמפּלויערס [10].
כאָטש די ליטעראַטור אויף קעריקיאַלאַם און לערער אפשאצונג איז געזונט געגרינדעט אין די פעלד פון אַלגעמיין העכער בילדונג, דאָס איז נישט דער פאַל אין די פעלד פון מעדיצין און געזונט זאָרגן [11].די קעריקיאַלאַם און באדערפענישן פון מעדיציניש עדזשיוקייטערז זענען אַנדערש פון די פון אַלגעמיין העכער בילדונג.פֿאַר בייַשפּיל, מאַנשאַפֿט לערנען איז אָפט געניצט אין ינאַגרייטיד מעדיציניש בילדונג קאָרסאַז.דעם מיטל אַז די מעדיציניש שולע קעריקיאַלאַם באשטייט פון אַ סעריע פון קורסן געלערנט דורך אַ נומער פון פיייקייַט מיטגלידער וואָס האָבן טריינינג און דערפאַרונג אין פאַרשידן מעדיציניש דיסאַפּלאַנז.כאָטש סטודענטן נוץ פון די אין-טיפקייַט וויסן פון עקספּערץ אין דעם פעלד אונטער דעם סטרוקטור, זיי אָפט פּנים די אַרויסרופן פון אַדאַפּטינג צו יעדער לערער ס פאַרשידענע לערנען סטיילז [1, 12, 13, 14].
כאָטש עס זענען דיפעראַנסיז צווישן אַלגעמיין העכער בילדונג און מעדיציניש בילדונג, די SET געניצט אין די ערשטע איז אויך מאל געניצט אין מעדיצין און געזונט זאָרגן קאָרסאַז.אָבער, ימפּלאַמענינג SET אין אַלגעמיין העכער בילדונג פּאָוזאַז פילע טשאַלאַנדזשיז אין טערמינען פון קעריקיאַלאַם און פיייקייַט אפשאצונג אין געזונט פאַכמאַן מגילה [11].אין באַזונדער, רעכט צו דיפעראַנסיז אין לערנען מעטהאָדס און לערער קוואַלאַפאַקיישאַנז, לויף אפשאצונג רעזולטאַטן קען נישט אַרייַננעמען תּלמיד מיינונגען פון אַלע לערערס אָדער קלאסן.פאָרשונג פון Uytenhaage און O'Neill (2015) [5] סאַגדזשעסץ אַז אַסקינג סטודענטן צו אָפּשאַצן אַלע יחיד לערערס אין די סוף פון אַ קורס קען זיין ינאַפּראָופּרייט ווייַל עס איז כּמעט אוממעגלעך פֿאַר סטודענטן צו געדענקען און באַמערקן אויף קייפל לערער רייטינגז.קאַטעגאָריעס.אין דערצו, פילע מעדיציניש לערערס זענען אויך רופאים פֿאַר וועמען לערנען איז בלויז אַ קליין טייל פון זייער ריספּאַנסאַבילאַטיז [15, 16].ווייַל זיי זענען בפֿרט ינוואַלווד אין פּאַציענט זאָרגן און, אין פילע קאַסעס, פאָרשונג, זיי אָפט האָבן ביסל צייט צו אַנטוויקלען זייער לערנען סקילז.אָבער, רופאים ווי לערערס זאָל באַקומען צייט, שטיצן און קאַנסטראַקטיוו באַמערקונגען פון זייער אָרגאַנאַזיישאַנז [16].
מעדיציניש סטודענטן טענד צו זיין העכסט מאָוטאַווייטאַד און שווער-ארבעטן מענטשן וואָס הצלחה באַקומען אַרייַנטרעטן צו מעדיציניש שולע (דורך אַ קאַמפּעטיטיוו און פאדערן פּראָצעס ינטערנאַשאַנאַלי).אין אַדישאַן, בעשאַס מעדיציניש שולע, מעדיציניש סטודענטן זענען געריכט צו קריגן אַ גרויס סומע פון וויסן און אַנטוויקלען אַ גרויס נומער פון סקילז אין אַ קורץ צייט, ווי געזונט ווי צו זיין געראָטן אין קאָמפּלעקס ינערלעך און פולשטענדיק נאציאנאלע אַסעסמאַנץ [17,18,19] ,20].אזוי, רעכט צו דער הויך סטאַנדאַרדס דערוואַרט פון מעדיציניש סטודענטן, מעדיציניש סטודענטן קען זיין מער קריטיש און האָבן העכער עקספּעקטיישאַנז פֿאַר הויך קוואַליטעט לערנען ווי סטודענטן אין אנדערע דיסאַפּלאַנז.אזוי, מעדיציניש סטודענטן קען האָבן נידעריקער רייטינגז פון זייער פּראָפעססאָרס קאַמפּערד מיט סטודענטן אין אנדערע דיסאַפּלאַנז פֿאַר די אויבן דערמאנט סיבות.ינטערעסטינגלי, פרייַערדיק שטודיום האָבן געוויזן אַ positive שייכות צווישן תּלמיד מאָוטאַוויישאַן און יחיד לערער יוואַליויישאַנז [21].אין אַדישאַן, אין די לעצטע 20 יאָר, רובֿ מעדיציניש שולע קעריקיאַלז אַרום די וועלט האָבן ווערן ווערטיקלי ינאַגרייטיד [22], אַזוי אַז סטודענטן זענען יקספּאָוזד צו קליניש פיר פון די ערליאַסט יאָרן פון זייער פּראָגראַם.אזוי, אין די לעצטע ביסל יאָרן, רופאים האָבן ווערן ינקריסינגלי ינוואַלווד אין דער בילדונג פון מעדיציניש סטודענטן, ענדאָרסינג, אפילו פרי אין זייער מגילה, די וויכטיקייט פון דעוועלאָפּינג SETs טיילערד צו ספּעציפיש פיייקייַט פּאַפּיאַליישאַנז [22].
רעכט צו דער ספּעציפיש נאַטור פון מעדיציניש בילדונג דערמאנט אויבן, SETs געניצט צו אָפּשאַצן אַלגעמיין העכער דערציונג קאָרסאַז געלערנט דורך אַ איין פיייקייַט מיטגליד זאָל זיין צוגעפאסט צו אָפּשאַצן די ינאַגרייטיד קעריקיאַלאַם און קליניש פיייקייַט פון מעדיציניש מגילה [14].דעריבער, עס איז אַ נויט צו אַנטוויקלען מער עפעקטיוו SET מאָדעלס און פולשטענדיק אַסעסמאַנט סיסטעמען פֿאַר מער עפעקטיוו אַפּלאַקיישאַן אין מעדיציניש בילדונג.
די איצטיקע רעצענזיע באשרייבט די לעצטע אַדוואַנסיז אין די נוצן פון SET אין (אַלגעמיינע) העכער דערציונג און זייַן לימיטיישאַנז, און דאַן אַוטליינז די פאַרשידן באדערפענישן פון SET פֿאַר מעדיציניש בילדונג קאָרסאַז און פיייקייַט.די רעצענזיע גיט אַן דערהייַנטיקן וועגן ווי SET קענען זיין ימפּרוווד אין די ינסטרומענטאַל, אַדמיניסטראַטיווע און ינטערפּריטאַטיוו לעוועלס, און פאָוקיסיז אויף די גאָולז פון דעוועלאָפּינג עפעקטיוו SET מאָדעלס און פולשטענדיק אַסעסמאַנט סיסטעמען וואָס וועט יפעקטיוולי מעסטן לערנען יפעקטיוונאַס, שטיצן די אַנטוויקלונג פון פאַכמאַן געזונט עדזשיוקייטערז און פֿאַרבעסערן. די קוואַליטעט פון לערנען אין מעדיציניש בילדונג.
דער לערנען גייט די לערנען פון גרין עט על.(2006) [23] פֿאַר עצה און Baumeister (2013) [24] פֿאַר עצה אויף שרייבן דערציילונג באריכטן.מיר באַשלאָסן צו שרייַבן אַ דערציילונג רעצענזיע אויף דעם טעמע ווייַל דעם טיפּ פון אָפּשאַצונג העלפּס פאָרשטעלן אַ ברייט פּערספּעקטיוו אויף דער טעמע.דערצו, ווייַל דערציילונג באריכטן ציען אויף מעטאַדאַלאַדזשיקלי דייווערס שטודיום, זיי העלפֿן צו ענטפֿערן ברייטערער פֿראגן.דערצו, דערציילונג קאָמענטאַר קענען העלפן סטימולירן געדאַנק און דיסקוסיע וועגן אַ טעמע.
ווי איז SET געניצט אין מעדיציניש בילדונג און וואָס זענען די טשאַלאַנדזשיז קאַמפּערד מיט SET געניצט אין אַלגעמיין העכער בילדונג,
די פּובמעד און ERIC דאַטאַבייסיז זענען געזוכט מיט אַ קאָמבינאַציע פון די זוכן טערמינען "סטודענט לערנען אפשאצונג," "לערנען יפעקטיוונאַס," "מעדיציניש בילדונג," "העכער בילדונג," "קעריקיאַלאַם און פיייקייַט אפשאצונג," און פֿאַר Peer Review 2000, לאַדזשיקאַל אָפּערייטערז. .ארטיקלען ארויס צווישן 2021 און 2021. ינקלוזשאַן קרייטיריאַ: אַרייַנגערעכנט שטודיום זענען אָריגינעל שטודיום אָדער רעצענזיע אַרטיקלען, און די שטודיום זענען באַטייַטיק צו די געביטן פון די דריי הויפּט פאָרשונג פֿראגן.יקסקלוזשאַן קרייטיריאַ: שטודיום וואָס זענען נישט ענגליש שפּראַך אָדער שטודיום אין וואָס פול-טעקסט אַרטיקלען קען נישט זיין געפֿונען אָדער זענען נישט באַטייַטיק צו די דריי הויפּט פאָרשונג פֿראגן זענען יקסקלודיד פון דעם קראַנט אָפּשאַצונג דאָקומענט.נאָך סעלעקטינג אויסגאבעס, זיי זענען אָרגאַניזירט אין די פאלגענדע טעמעס און פֿאַרבונדן סובטאָפּיק: (אַ) די נוצן פון SET אין אַלגעמיין העכער דערציונג און זייַן לימיטיישאַנז, (ב) די נוצן פון SET אין מעדיציניש בילדונג און זייַן שייכות צו אַדרעסינג ישוז שייַכות צו פאַרגלייַך פון SET (c) ימפּרוווינג SET אין ינסטרומענטאַל, מאַנידזשיריאַל און ינטערפּריטאַטיוו לעוועלס צו אַנטוויקלען עפעקטיוו סעט מאָדעלס.
פיגורע 1 גיט אַ פלאָוטשאַרט פון אויסגעקליבן אַרטיקלען אַרייַנגערעכנט און דיסקאַסט אין דעם קראַנט חלק פון די רעצענזיע.
SET איז טראַדישאַנאַלי געניצט אין העכער בילדונג און די טעמע איז געזונט געלערנט אין דער ליטעראַטור [10, 21].אָבער, אַ גרויס נומער פון שטודיום האָבן יגזאַמאַנד זייער פילע לימיטיישאַנז און השתדלות צו אַדרעס די לימיטיישאַנז.
פאָרשונג ווייזט אַז עס זענען פילע וועריאַבאַלז וואָס השפּעה SET סקאָרז [10, 21, 25, 26].דעריבער, עס איז וויכטיק פֿאַר אַדמיניסטראַטאָרס און לערערס צו פֿאַרשטיין די וועריאַבאַלז ווען ינטערפּריטיישאַן און ניצן דאַטן.דער ווייַטער אָפּטיילונג גיט אַ קורץ איבערבליק פון די וועריאַבאַלז.פיגורע 2 ווייזט עטלעכע פון די סיבות וואָס ווירקן SET סקאָרז, וואָס זענען דיטיילד אין די פאלגענדע סעקשאַנז.
אין די לעצטע יאָרן, די נוצן פון אָנליין קיץ איז געוואקסן קאַמפּערד מיט פּאַפּיר קיץ.אָבער, זאָגן אין דער ליטעראַטור סאַגדזשעסץ אַז אָנליין SET קענען זיין געענדיקט אָן סטודענטן אָפּגעבן די נייטיק ופמערקזאַמקייט צו די קאַמפּלישאַן פּראָצעס.אין אַן טשיקאַווע לערנען פון Uitdehaage און O'Neill [5], ניט-עגזיסטאַנט לערערס זענען צוגעגעבן צו די SET און פילע סטודענטן האָבן צוגעשטעלט באַמערקונגען [5].דערצו, זאָגן אין דער ליטעראַטור סאַגדזשעסץ אַז סטודענטן אָפט גלויבן אַז קאַמפּלישאַן פון SET טוט נישט פירן צו ימפּרוווד בילדונגקרייז דערגרייה, וואָס, ווען קאַמביינד מיט די פאַרנומען פּלאַן פון מעדיציניש סטודענטן, קען רעזולטאַט אין נידעריקער ענטפער רייץ [27].כאָטש פאָרשונג ווייזט אַז די מיינונגען פון סטודענטן וואָס נעמען די פּראָבע זענען נישט אַנדערש פון די פון די גאנצע גרופּע, נידעריק ענטפער ראַטעס קענען נאָך פירן לערערס צו נעמען די רעזולטאַטן ווייניקער עמעס [28].
רובֿ אָנליין סעץ זענען אַנאַנאַמאַסלי געענדיקט.דער געדאַנק איז צו לאָזן סטודענטן צו פריי אויסדריקן זייער מיינונגען אָן די האַשאָרע אַז זייער אויסדרוק וועט האָבן קיין פּראַל אויף זייער צוקונפֿט באציונגען מיט לערערס.אין Alfonso et al. ס לערנען [29], ריסערטשערז געניצט אַנאָנימע באַנוצערס רייטינגז און רייטינגז אין וואָס רייטערז האָבן צו געבן זייער נעמען (ציבור רייטינגז) צו אָפּשאַצן די לערנען יפעקטיוונאַס פון מעדיציניש שולע פיייקייַט דורך רעזידאַנץ און מעדיציניש סטודענטן.די רעזולטאטן האָבן געוויזן אַז לערערס בכלל סקאָרד נידעריקער אויף די אַנאָנימע באַנוצערס אַסעסמאַנץ.די מחברים טענהן אַז סטודענטן זענען מער ערלעך אין אַנאַנאַמאַס אַסעסמאַנץ רעכט צו זיכער באַריערז אין עפענען אַסעסמאַנץ, אַזאַ ווי דאַמידזשד ארבעטן באציונגען מיט פּאַרטיסאַפּייטינג לערערס [29].אָבער, עס זאָל אויך זיין באמערקט אַז די אַנאָנימיטי אָפט פארבונדן מיט אָנליין SET קען פירן עטלעכע סטודענטן צו זיין דיסריספּעקטפאַל און ריטאַליאַטאָרי צו די ינסטראַקטער אויב אַסעסמאַנט סקאָרז טאָן ניט טרעפן די עקספּעקטיישאַנז פון סטודענטן [30].אָבער, פאָרשונג ווייזט אַז סטודענטן ראַרעלי צושטעלן דיסריספּעקטפאַל באַמערקונגען, און די יענער קענען זיין ווייַטער לימיטעד דורך לערנען סטודענטן צו צושטעלן קאַנסטראַקטיוו באַמערקונגען [30].
עטלעכע שטודיום האָבן געוויזן אַז עס איז אַ קאָראַליישאַן צווישן סטודענטן 'סעט סקאָרז, זייער פּראָבע פאָרשטעלונג עקספּעקטיישאַנז און זייער פּראָבע צופֿרידנקייט [10, 21].פֿאַר בייַשפּיל, Strobe (2020) [9] געמאלדן אַז סטודענטן באַלוינונג גרינג קאָרסאַז און לערערס באַלוינונג שוואַך גראַדעס, וואָס קענען מוטיקן נעבעך לערנען און פירן צו מיינונג ינפלאַציע [9].אין אַ פריש לערנען, Looi et al.(2020) [31] רעסעאַרטשערס האָבן געמאלדן אַז מער גינציק סעטס זענען שייַכות און גרינגער צו אַססעסס.דערצו, עס איז דיסטורבינג זאָגן אַז SET איז פאַרקערט צו תּלמיד פאָרשטעלונג אין סאַבסאַקוואַנט קאָרסאַז: די העכער די ראַנג, די ערגער תּלמיד פאָרשטעלונג אין סאַבסאַקוואַנט קאָרסאַז.קאָרנעל עט על.(2016) [32] געפירט אַ לערנען צו ונטערזוכן צי קאָלעגע סטודענטן געלערנט לעפיערעך מער פון לערערס וועמענס סעט זיי רייטאַד הויך.די רעזולטאַטן ווייַזן אַז ווען לערנען איז אַססעססעד אין די סוף פון אַ קורס, לערערס מיט די העכסטן רייטינגז אויך ביישטייערן צו די לערנען פון די מערסט סטודענטן.אָבער, ווען לערנען איז געמאסטן דורך פאָרשטעלונג אין סאַבסאַקוואַנט באַטייַטיק קאָרסאַז, לערערס וואָס כעזשבן לעפיערעך נידעריק זענען די מערסט עפעקטיוו.די ריסערטשערז כייפּאַטאַסייזד אַז מאַכן אַ קורס מער טשאַלאַנדזשינג אין אַ פּראָדוקטיוו וועג קען נידעריקער רייטינגז אָבער פֿאַרבעסערן לערנען.אזוי, תּלמיד אַסעסמאַנץ זאָל נישט זיין די בלויז יקער פֿאַר יוואַליוייטינג לערנען, אָבער זאָל זיין דערקענט.
עטלעכע שטודיום ווייַזן אַז SET פאָרשטעלונג איז ינפלואַנסט דורך דעם קורס זיך און זיין אָרגאַניזאַציע.מינג און באַאָזשי [33] געפונען אין זייער לערנען אַז עס זענען באַטייַטיק דיפעראַנסיז אין SET סקאָרז צווישן סטודענטן אין פאַרשידענע סאַבדזשעקץ.פֿאַר בייַשפּיל, קליניש ססיענסעס האָבן העכער SET סקאָרז ווי יקערדיק ססיענסעס.די מחברים דערקלערט אַז דאָס איז ווייַל מעדיציניש סטודענטן זענען אינטערעסירט אין ווערן דאקטוירים און דעריבער האָבן אַ פערזענלעכע אינטערעס און העכער מאָוטאַוויישאַן צו אָנטייל נעמען מער אין קליניש וויסנשאַפֿט קאָרסאַז קאַמפּערד מיט יקערדיק וויסנשאַפֿט קאָרסאַז [33].ווי אין די פאַל פון ילעקטיווז, תּלמיד מאָוטאַוויישאַן פֿאַר די ונטערטעניק אויך האט אַ positive ווירקונג אויף סקאָרז [21].עטלעכע אנדערע שטודיום אויך שטיצן אַז קורס טיפּ קען השפּעה SET סקאָרז [10, 21].
דערצו, אנדערע שטודיום האָבן געוויזן אַז די קלענערער די קלאַס גרייס, די העכער די מדרגה פון SET אַטשיווד דורך לערערס [10, 33].איין מעגלעך דערקלערונג איז אַז קלענערער קלאַס סיזעס פאַרגרעסערן אַפּערטונאַטיז פֿאַר לערער-סטודענט ינטעראַקשאַן.אין אַדישאַן, די באדינגונגען אין וואָס די אַסעסמאַנט איז געפירט קען ימפּלאַמענאַד די רעזולטאַטן.פֿאַר בייַשפּיל, SET סקאָרז ויסקומען צו זיין ינפלואַנסט דורך די צייט און טאָג וואָס די קורס איז געלערנט, ווי געזונט ווי די טאָג פון די וואָך וואָס די SET איז געענדיקט (למשל, אַסעסמאַנץ געענדיקט אויף וויקענדז טענד צו רעזולטאַט אין מער positive סקאָרז) ווי אַסעסמאַנץ געענדיקט. פריער אין דער וואָך .[10].
א טשיקאַווע לערנען פון Hessler et al אויך פרעגן די יפעקטיוונאַס פון SET.[34].אין דעם לערנען, אַ ראַנדאַמייזד קאַנטראָולד פּראָצעס איז געווען געפירט אין אַ נויטפאַל מעדיצין קורס.דריט-יאָר מעדיציניש סטודענטן זענען ראַנדאַמלי אַסיינד צו אַ קאָנטראָל גרופּע אָדער אַ גרופּע וואָס באקומען פריי שאָקאָלאַד שפּאָן קיכלעך (קיכל גרופּע).אַלע גרופּעס זענען געלערנט דורך די זעלבע לערערס, און די טריינינג אינהאַלט און קורס מאַטעריאַלס זענען יידעניקאַל פֿאַר ביידע גרופּעס.נאָך דעם קורס, אַלע סטודענטן זענען געבעטן צו פאַרענדיקן אַ גאַנג.רעזולטאַטן האָבן געוויזן אַז די קיכל גרופּע רייטאַד לערערס באטייטיק בעסער ווי די קאָנטראָל גרופּע, וואָס האָט אַ קשיא אויף די יפעקטיוונאַס פון SET [34].
עווידענסע אין דער ליטעראַטור אויך שטיצט אַז דזשענדער קען השפּעה SET סקאָרז [35,36,37,38,39,40,41,42,43,44,45,46].פֿאַר בייַשפּיל, עטלעכע שטודיום האָבן געוויזן אַ שייכות צווישן סטודענטן 'דזשענדער און אַסעסמאַנט רעזולטאַטן: ווייַבלעך סטודענטן סקאָרד העכער ווי זכר סטודענטן [27].רובֿ זאָגן קאַנפערמז אַז סטודענטן אָפּשאַצן ווייַבלעך לערערס נידעריקער ווי זכר לערערס [37, 38, 39, 40].פֿאַר בייַשפּיל, Boring et al.[38] האט געוויזן אז סיי זכר סיי ווייבישע סטודענטן האבן געגלויבט אז מענער זענען מער קענטיק און האבן שטארקער פירערשאפט פעאיקייטן ווי פרויען.דער פאַקט אַז דזשענדער און סטערעאָטיפּעס השפּעה SET איז אויך געשטיצט דורך די לערנען פון MacNell עט על.[41], וואָס האָט געמאלדן אַז סטודענטן אין זיין לערנען רייטאַד ווייַבלעך לערערס נידעריקער ווי זכר לערערס אויף פאַרשידן אַספּעקץ פון לערנען [41].דערצו, Morgan et al [42] צוגעשטעלט זאָגן אַז ווייַבלעך רופאים באקומען נידעריקער לערנען רייטינגז אין פיר הויפּט קליניש ראָוטיישאַנז (כירורגיע, פּידיאַטריקס, אַבסטעטריקס און גיינאַקאַלאַדזשי, און ינערלעך מעדיצין) קאַמפּערד מיט זכר רופאים.
אין Murray et al. (2020) לערנען [43], די ריסערטשערז געמאלדן אַז פיייקייַט אַטראַקטיוונאַס און תּלמיד אינטערעס אין דעם קורס זענען פארבונדן מיט העכער SET סקאָרז.קאָנווערסעלי, קורס שוועריקייט איז פארבונדן מיט נידעריקער SET סקאָרז.אַדדיטיאָנאַללי, סטודענטן געגעבן העכער סעט סקאָרז צו יונג ווייַס זכר כיומאַניטיז לערערס און צו די פיייקייַט מיט פול פּראַפעסערשיפּס.עס זענען געווען קיין קאָראַליישאַנז צווישן SET לערנען יוואַליויישאַנז און לערער יבערבליק רעזולטאַטן.אנדערע שטודיום אויך באַשטעטיקן די positive פּראַל פון גשמיות אַטראַקטיוונאַס פון לערערס אויף אַסעסמאַנט רעזולטאַטן [44].
Clayson עט על.(2017) [45] געמאלדן אַז כאָטש עס איז אַ גענעראַל העסקעם אַז SET טראגט פאַרלאָזלעך רעזולטאַטן און אַז קלאַס און לערער אַוורידזשיז זענען קאָנסיסטענט, ינגקאַנסיסטענסיז נאָך עקסיסטירן אין יחיד תּלמיד רעספּאָנסעס.אין קיצער, די רעזולטאַטן פון דעם אַסעסמאַנט באַריכט אָנווייַזן אַז סטודענטן האָבן נישט שטימען מיט וואָס זיי זענען געבעטן צו אָפּשאַצן.רילייאַבילאַטי מיטלען דערייווד פון תּלמיד יוואַליויישאַנז פון לערנען זענען ניט גענוגיק צו צושטעלן אַ יקער פֿאַר גרינדן גילטיקייַט.דעריבער, SET קען מאל צושטעלן אינפֿאָרמאַציע וועגן סטודענטן אלא ווי לערערס.
געזונט בילדונג SET איז אַנדערש פון טראדיציאנעלן SET, אָבער עדזשיוקייטערז אָפט נוצן SET בנימצא אין אַלגעמיין העכער בילדונג אלא ווי SET ספּעציפיש צו געזונט פּראָפעססיאָנאַלס מגילה רעפּאָרטעד אין דער ליטעראַטור.אָבער, שטודיום געפירט איבער די יאָרן האָבן יידענאַפייד עטלעכע פּראָבלעמס.
דזשאָנעס עט על (1994).[46] געפירט אַ לערנען צו באַשליסן די קשיא פון ווי צו אָפּשאַצן מעדיציניש שולע פיייקייַט פון די פּערספּעקטיווז פון פיייקייַט און אַדמיניסטראַטאָרס.קוילעלדיק, די מערסט אָפט דערמאנט ישוז שייַכות צו לערנען אפשאצונג.די מערסט פּראָסט זענען גענעראַל טענות וועגן די ינאַדאַקוואַטי פון קראַנט פאָרשטעלונג אַססעססמענט מעטהאָדס, מיט ריספּאַנדאַנץ אויך געמאכט ספּעציפיש טענות וועגן SET און די פעלן פון דערקענונג פון לערנען אין אַקאַדעמיק באַלוינונג סיסטעמען.אנדערע רעפּאָרטעד פּראָבלעמס אַרייַנגערעכנט ינקאַנסיסטענט אפשאצונג פּראָוסידזשערז און העכערונג קרייטיריאַ אַריבער דיפּאַרטמאַנץ, אַ פעלן פון רעגולער יוואַליויישאַנז, און אַ דורכפאַל צו פֿאַרבינדן אפשאצונג רעזולטאַטן צו סאַלעריז.
רויאַל עט על (2018) [11] באַשרייַבן עטלעכע פון די לימיטיישאַנז פון ניצן SET צו אָפּשאַצן קעריקיאַלאַם און פיייקייַט אין געזונט פאַכמאַן מגילה אין אַלגעמיין העכער בילדונג.רעסעאַרטשערס באַריכט אַז SET אין העכער בילדונג פייסיז פאַרשידן טשאַלאַנדזשיז ווייַל עס קענען ניט זיין גלייך געווענדט צו קעריקיאַלאַם פּלאַן און לויף לערנען אין מעדיציניש שולן.אָפט געשטעלטע פֿראגן, אַרייַנגערעכנט פראגעס וועגן די ינסטראַקטער און דעם קורס, זענען אָפט קאַמביינד אין איין אַנקעטע, אַזוי סטודענטן אָפט האָבן קאָנפליקט צו ויסטיילן צווישן זיי.אין אַדישאַן, קאָרסאַז אין מעדיציניש מגילה זענען אָפט געלערנט דורך קייפל פיייקייַט מיטגלידער.דאָס רייזאַז פראגעס פון גילטיקייט געגעבן די פּאַטענטשאַלי לימיטעד נומער פון ינטעראַקשאַנז צווישן סטודענטן און לערערס אַססעססעד דורך רויאַל עט על.(2018) [11].אין אַ לערנען דורך Hwang et al.(2017) [14], ריסערטשערז יגזאַמאַנד דעם באַגריף פון ווי רעטראַספּעקטיוו לויף יוואַליויישאַנז קאַמפּריכענסיוו פאַרטראַכטנ סטודענטן פּערסעפּשאַנז פון פאַרשידן קאָרסאַז פון ינסטראַקטערז.זייער רעזולטאַטן פֿאָרשלאָגן אַז ינדיווידזשואַלייזד קלאַס אַסעסמאַנט איז נייטיק צו פירן מולטי-דעפּאַרטמענטאַל קאָרסאַז אין אַן ינאַגרייטיד מעדיציניש שולע קעריקיאַלאַם.
Uitdehaage און O'Neill (2015) [5] יגזאַמאַנד די מאָס אין וואָס מעדיציניש סטודענטן דיליבראַט גענומען SET אין אַ מולטי-פאַקולטי קלאַסצימער קורס.יעדער פון די צוויי פּריקליניקאַל קאָרסאַז פיטשערד אַ פיקטישאַס ינסטראַקטער.סטודענטן מוזן צושטעלן אַנאָנימע באַנוצערס רייטינגז צו אַלע ינסטראַקטערז (אַרייַנגערעכנט פיקטישאַס ינסטראַקטערז) אין צוויי וואָכן פון קאַמפּליטינג דעם קורס, אָבער קען אָפּזאָגן צו אָפּשאַצן די ינסטראַקטער.די פאלגענדע יאָר עס געטראפן ווידער, אָבער די פּאָרטרעט פון די פיקשאַנאַל לעקטאָר איז געווען אַרייַנגערעכנט.זעכציק-זעקס פּראָצענט פון סטודענטן רייטאַד די ווירטואַל ינסטראַקטער אָן ענלעכקייט, אָבער ווייניקערע סטודענטן (49%) רייטאַד די ווירטואַל ינסטראַקטער מיט ענלעכקייט פאָרשטעלן.די פיינדינגז פֿאָרשלאָגן אַז פילע מעדיציניש סטודענטן פאַרענדיקן סעטס בליינדלי, אפילו ווען זיי זענען באגלייט דורך פאָוטאַגראַפס, אָן אָפּגעהיט באַטראַכטונג פון וואָס זיי אַססעסס, לאָזן אַליין די פאָרשטעלונג פון די ינסטראַקטער.דאָס כינדערז די פֿאַרבעסערונג פון פּראָגראַם קוואַליטעט און קענען זיין דעטראַמענאַל צו די אַקאַדעמיק פּראָגרעס פון לערערס.די ריסערטשערז פאָרשלאָגן אַ פריימווערק וואָס אָפפערס אַ ראַדיקאַלי אַנדערש צוגאַנג צו SET וואָס אַקטיוולי און אַקטיוולי ענגיידזשינג סטודענטן.
עס זענען פילע אנדערע דיפעראַנסיז אין די בילדונגקרייז קעריקיאַלאַם פון מעדיציניש מגילה קאַמפּערד מיט אנדערע אַלגעמיינע העכער בילדונג מגילה [11].מעדיציניש בילדונג, ווי פאַכמאַן געזונט בילדונג, איז קלאר פאָוקיסט אויף דער אַנטוויקלונג פון קלאר דיפיינד פאַכמאַן ראָלעס (קליניש פיר).ווי אַ רעזולטאַט, מעדיציניש און געזונט פּראָגראַם קעריקיאַלז ווערן מער סטאַטיק, מיט לימיטעד לויף און פיייקייַט ברירות.ינטערעסטינגלי, מעדיציניש בילדונג קאָרסאַז זענען אָפט געפֿינט אין אַ קאָהאָרט פֿאָרמאַט, מיט אַלע סטודענטן נעמען די זעלבע קורס אין דער זעלביקער צייט יעדער זמאַן.דעריבער, ענראָולינג אַ גרויס נומער פון סטודענטן (יוזשאַוואַלי n = 100 אָדער מער) קענען ווירקן די לערנען פֿאָרמאַט ווי געזונט ווי די לערער-סטודענט שייכות.דערצו, אין פילע מעדיציניש שולן, די סייקאָמעטריק פּראָפּערטיעס פון רובֿ ינסטראַמאַנץ זענען נישט אַססעססעד ביי ערשט נוצן, און די פּראָפּערטיעס פון רובֿ ינסטראַמאַנץ קען בלייבן אומבאַקאַנט [11].
עטלעכע שטודיום אין די לעצטע יאָרן האָבן צוגעשטעלט זאָגן אַז SET קענען זיין ימפּרוווד דורך אַדרעסינג עטלעכע וויכטיק סיבות וואָס קען ווירקן די יפעקטיוונאַס פון SET אין די ינסטרומענטאַל, אַדמיניסטראַטיווע און ינטערפּריטאַטיוו לעוועלס.פיגורע 3 ווייזט עטלעכע פון די סטעפּס וואָס קענען ווערן גענוצט צו שאַפֿן אַ עפעקטיוו SET מאָדעל.די פאלגענדע סעקשאַנז צושטעלן אַ מער דיטיילד באַשרייַבונג.
פֿאַרבעסערן SET אויף די ינסטרומענטאַל, מאַנידזשיריאַל און ינטערפּריטאַטיוו לעוועלס צו אַנטוויקלען עפעקטיוו SET מאָדעלס.
ווי דערמאנט פריער, די ליטעראַטור קאַנפערמז אַז דזשענדער פאָרורטייל קענען השפּעה לערער יוואַליויישאַנז [35, 36, 37, 38, 39, 40, 41, 42, 43, 44, 45, 46].פעטערסאָן עט על.(2019) [40] געפירט אַ לערנען וואָס יגזאַמאַנד צי תּלמיד דזשענדער ינפלואַנסט תּלמיד רעספּאָנסעס צו פאָרורטייל מיטיגיישאַן השתדלות.אין דעם לערנען, SET איז געווען אַדמינאַסטערד צו פיר קלאסן (צוויי געלערנט דורך זכר לערערס און צוויי געלערנט דורך ווייַבלעך לערערס).אין יעדער קורס, סטודענטן זענען ראַנדאַמלי אַסיינד צו באַקומען אַ נאָרמאַל אַסעסמאַנט געצייַג אָדער די זעלבע געצייַג אָבער ניצן שפּראַך דיזיינד צו רעדוצירן דזשענדער פאָרורטייל.די לערנען געפונען אַז סטודענטן וואָס האָבן געוויינט אַנטי-פאָרורטייל אַסעסמאַנט מכשירים געגעבן ווייַבלעך לערערס באטייטיק העכער SET סקאָרז ווי סטודענטן וואָס געוויינט נאָרמאַל אַסעסמאַנט מכשירים.דערצו, עס זענען געווען קיין דיפעראַנסיז אין רייטינגז פון זכר לערערס צווישן די צוויי גרופּעס.די רעזולטאַטן פון דעם לערנען זענען באַטייַטיק און באַווייַזן ווי אַ לעפיערעך פּשוט שפּראַך ינטערווענטיאָן קענען רעדוצירן דזשענדער פאָרורטייל אין תּלמיד יוואַליויישאַנז פון לערנען.דעריבער, עס איז גוט פיר צו קערפאַלי באַטראַכטן אַלע סעטס און נוצן שפּראַך צו רעדוצירן דזשענדער פאָרורטייל אין זייער אַנטוויקלונג [40].
צו באַקומען נוציק רעזולטאַטן פון קיין סעט, עס איז וויכטיק צו קערפאַלי באַטראַכטן די ציל פון די אַסעסמאַנט און די ווערדינג פון די פֿראגן אין שטייַגן.כאָטש רובֿ SET סערווייז קלאר אָנווייַזן אַ אָפּטיילונג אויף אָרגאַנאַזיישאַנאַל אַספּעקץ פון דעם קורס, ד"ה "קורס עוואַלואַטיאָן", און אַ אָפּטיילונג אויף פיייקייַט, ד"ה "לערער עוואַלואַטיאָן", אין עטלעכע סערווייז די חילוק קען נישט זיין קלאָר ווי דער טאָג, אָדער עס קען זיין צעמישונג צווישן סטודענטן וועגן ווי צו אַססעסס יעדער פון די געביטן ינדיווידזשואַלי.דעריבער, דער פּלאַן פון די אַנקעטע מוזן זיין צונעמען, דערקלערן די צוויי פאַרשידענע טיילן פון די אַנקעטע, און מאַכן די סטודענטן אַווער פון וואָס זאָל זיין אַססעססעד אין יעדער געגנט.אין אַדישאַן, פּילאָט טעסטינג איז רעקאַמענדיד צו באַשליסן צי סטודענטן ינטערפּריט די פֿראגן אויף די בדעה וועג [24].אין אַ לערנען דורך Oermann et al.(2018) [26], די ריסערטשערז געזוכט און סינטאַסייזד ליטעראַטור דיסקרייבינג די נוצן פון SET אין אַ ברייט קייט פון דיסאַפּלאַנז אין ונדערגראַדואַטע און גראַדזשאַוואַט בילדונג צו צושטעלן עדזשיוקייטערז מיט גיידאַנס אויף די נוצן פון SET אין שוועסטעריי און אנדערע געזונט פאַכמאַן מגילה.די רעזולטאַטן פֿאָרשלאָגן אַז SET ינסטראַמאַנץ זאָל זיין עוואַלואַטעד איידער נוצן, אַרייַנגערעכנט פּילאָט טעסטינג די ינסטראַמאַנץ מיט סטודענטן וואָס קען נישט קענען צו טייַטשן די SET ינסטראַמאַנץ אָדער פֿראגן ווי בדעה דורך די ינסטראַקטער.
עטלעכע שטודיום האָבן יגזאַמאַנד צי די SET גאַווערנאַנס מאָדעל ינפלואַנסיז סטודענטן באַשטעלונג.
דאַומיער עט על.(2004) [47] קאַמפּערד תּלמיד רייטינגז פון ינסטראַקטער טריינינג געענדיקט אין קלאַס מיט רייטינגז געזאמלט אָנליין דורך קאַמפּערינג די נומער פון רעספּאָנסעס און רייטינגז.פאָרשונג ווייזט אַז אָנליין סערווייז טיפּיקלי האָבן נידעריקער ענטפער רייץ ווי אין-קלאַס סערווייז.אָבער, די לערנען געפונען אַז אָנליין אַסעסמאַנץ האָבן נישט פּראָדוצירן באטייטיק אַנדערש דורכשניטלעך גראַדעס פון טראדיציאנעלן קלאַסצימער אַסעסמאַנץ.
עס איז געווען אַ רעפּאָרטעד פעלן פון צוויי-וועג קאָמוניקאַציע צווישן סטודענטן און לערערס בעשאַס קאַמפּלישאַן פון אָנליין (אָבער אָפט געדרוקט) סעטס, ריזאַלטינג אין אַ פעלן פון געלעגנהייט פֿאַר קלעראַפאַקיישאַן.דעריבער, דער טייַטש פון SET פֿראגן, באַמערקונגען אָדער תּלמיד יוואַליויישאַנז קען נישט שטענדיק זיין קלאָר [48].עטלעכע אינסטיטוציעס האָבן גערעדט דעם אַרויסגעבן דורך ברענגען סטודענטן צוזאַמען פֿאַר אַ שעה און אַלאַקייטינג אַ ספּעציפיש צייט צו פאַרענדיקן די סעט אָנליין (אַנאַנאַמאַסלי) [49].אין זייער לערנען, Malone et al.(2018) [49] האט געהאלטן עטלעכע מיטינגז צו דיסקוטירן מיט סטודענטן די ציל פון SET, וואָס וואָלט זען די SET רעזולטאַטן און ווי די רעזולטאַטן וואָלט זיין געוויינט, און קיין אנדערע ישוז וואָס סטודענטן האָבן געשטעלט.SET איז געפירט פיל ווי אַ פאָקוס גרופּע: די קאָלעקטיוו גרופּע ענטפֿערס אָופּאַנד פֿראגן דורך ינפאָרמאַל אָפּשטימונג, דעבאַטע און קלעראַפאַקיישאַן.דער ענטפער קורס איז געווען איבער 70-80%, פּראַוויידינג לערערס, אַדמיניסטראַטאָרס און קעריקיאַלאַם קאמיטעטן מיט ברייט אינפֿאָרמאַציע [49].
ווי דערמאנט אויבן, אין Uitdehaage און O'Neill ס לערנען [5], די ריסערטשערז געמאלדן אַז סטודענטן אין זייער לערנען רייטאַד ניט-עגזיסטאַנט לערערס.ווי דערמאנט פריער, דאָס איז אַ פּראָסט פּראָבלעם אין מעדיציניש שולע קאָרסאַז, ווו יעדער קורס קען זיין געלערנט דורך פילע פיייקייַט מיטגלידער, אָבער סטודענטן קען נישט געדענקען ווער קאַנטריביוטיד צו יעדער קורס אָדער וואָס יעדער פאַקולטע מיטגליד האט.עטלעכע אינסטיטוציעס האָבן גערעדט דעם אַרויסגעבן דורך צושטעלן אַ פאָטאָגראַפיע פון יעדער לעקטשערער, זיין/איר נאָמען, און די טעמע / דאַטע דערלאנגט צו דערפרישן סטודענטן 'זכרונות און ויסמיידן פּראָבלעמס וואָס קאַמפּראַמייז די יפעקטיוונאַס פון SET [49].
טאָמער די מערסט וויכטיק פּראָבלעם פֿאַרבונדן מיט SET איז אַז לערערס קענען נישט ריכטיק טייַטשן קוואַנטיטאַטיווע און קוואַליטאַטיווע SET רעזולטאַטן.עטלעכע לערערס זאלן וועלן צו מאַכן סטאַטיסטיש קאַמפּעראַסאַנז איבער יאָרן, עטלעכע קען זען מינערווערטיק ינקריסאַז / דיקריסאַז אין דורכשניטלעך סקאָרז ווי מינינגפאַל ענדערונגען, עטלעכע ווילן צו גלויבן יעדער יבערבליק, און אנדערע זענען דאַונרייט סקעפּטיקאַל פון קיין יבערבליק [45, 50, 51].
דורכפאַל צו ריכטיק טייַטשן רעזולטאַטן אָדער פּראָצעס תּלמיד באַמערקונגען קענען ווירקן די אַטאַטודז פון לערערס צו לערנען.די רעזולטאַטן פון Lutovac et al.(2017) [52] סאַפּאָרטיוו לערער טריינינג איז נייטיק און וווילטויק פֿאַר פּראַוויידינג באַמערקונגען צו סטודענטן.מעדיציניש בילדונג דאַרף ערדזשאַנטלי טריינינג אין די ריכטיק ינטערפּריטיישאַן פון SET רעזולטאַטן.דעריבער, מעדיציניש שולע פיייקייַט זאָל באַקומען טריינינג אויף ווי צו אָפּשאַצן אַוטקאַמז און די וויכטיק געביטן אויף וואָס זיי זאָל פאָקוס [50, 51].
אזוי, די רעזולטאטן דיסקרייבד פֿאָרשלאָגן אַז SETs זאָל זיין קערפאַלי דיזיינד, אַדמינאַסטערד און ינטערפּראַטאַד צו ענשור אַז SET רעזולטאַטן האָבן אַ מינינגפאַל פּראַל אויף אַלע באַטייַטיק סטייקכאָולדערז, אַרייַנגערעכנט פיייקייַט, מעדיציניש שולע אַדמיניסטראַטאָרס און סטודענטן.
ווייַל פון עטלעכע פון די לימיטיישאַנז פון SET, מיר זאָל פאָרזעצן צו שטרעבן צו שאַפֿן אַ פולשטענדיק אפשאצונג סיסטעם צו רעדוצירן פאָרורטייל אין לערנען יפעקטיוונאַס און שטיצן די פאַכמאַן אַנטוויקלונג פון מעדיציניש עדזשיוקייטערז.
א מער פולשטענדיק פארשטאנד פון קליניש פיייקייַט לערנען קוואַליטעט קענען זיין פארדינט דורך קאַלעקטינג און טריאַנגולאַטינג דאַטן פון קייפל קוואלן, אַרייַנגערעכנט סטודענטן, קאָלעגעס, פּראָגראַם אַדמיניסטראַטאָרס און פיייקייַט זיך-אַסעסמאַנץ [53, 54, 55, 56, 57].די פאלגענדע סעקשאַנז באַשרייַבן מעגלעך אנדערע מכשירים / מעטהאָדס וואָס קענען זיין געוויינט אין אַדישאַן צו עפעקטיוו סעט צו העלפן אַנטוויקלען אַ מער צונעמען און פולשטענדיק פארשטאנד פון טריינינג יפעקטיוונאַס (פיגורע 4).
מעטהאָדס וואָס קענען ווערן גענוצט צו אַנטוויקלען אַ פולשטענדיק מאָדעל פון אַ סיסטעם פֿאַר אַססעססינג די יפעקטיוונאַס פון לערנען אין אַ מעדיציניש שולע.
א פאָקוס גרופּע איז דיפיינד ווי "אַ גרופּע דיסקוסיע אָרגאַניזירט צו ויספאָרשן אַ ספּעציפיש גאַנג פון ישוז" [58].אין די לעצטע ביסל יאָרן, מעדיציניש שולן האָבן באשאפן פאָקוס גרופּעס צו באַקומען קוואַליטעט באַמערקונגען פון סטודענטן און אַדרעס עטלעכע פון די פּיטפאָלז פון אָנליין SET.די שטודיום ווייַזן אַז פאָקוס גרופּעס זענען עפעקטיוו אין פּראַוויידינג קוואַליטעט באַמערקונגען און ינקריסינג תּלמיד צופֿרידנקייט [59, 60, 61].
אין אַ לערנען דורך Brundle et al.[59] די ריסערטשערז ימפּלאַמענאַד אַ תּלמיד אפשאצונג גרופּע פּראָצעס וואָס ערלויבט לויף דירעקטאָרס און סטודענטן צו דיסקוטירן קאָרסאַז אין פאָקוס גרופּעס.רעזולטאַטן אָנווייַזן אַז פאָקוס גרופּע דיסקוסיעס דערגאַנג אָנליין אַסעסמאַנץ און פאַרגרעסערן תּלמיד צופֿרידנקייט מיט די קוילעלדיק קורס אַסעסמאַנט פּראָצעס.סטודענטן אָפּשאַצן די געלעגנהייט צו יבערגעבן גלייַך מיט לויף דירעקטאָרס און גלויבן אַז דער פּראָצעס קענען ביישטייערן צו בילדונגקרייז פֿאַרבעסערונג.ז ײ האב ן אוי ך געפילט , א ז ז ײ קענע ן פארשטײ ן דע ם שטאנדפונק ט פו ן דע ם קורס־דירעקטאר .אין אַדישאַן צו סטודענטן, קורס דירעקטאָרס אויך רייטאַד אַז פאָקוס גרופּעס פאַסילאַטייטיד מער עפעקטיוו קאָמוניקאַציע מיט סטודענטן [59].אזוי, די נוצן פון פאָקוס גרופּעס קענען צושטעלן מעדיציניש שולן מיט אַ מער פולשטענדיק פארשטאנד פון די קוואַליטעט פון יעדער קורס און די לערנען יפעקטיוונאַס פון די ריספּעקטיוו פיייקייַט.אָבער, עס זאָל זיין באמערקט אַז די פאָקוס גרופּעס זיך האָבן עטלעכע לימיטיישאַנז, אַזאַ ווי בלויז אַ קליין נומער פון סטודענטן וואָס אָנטייל נעמען אין זיי קאַמפּערד מיט די אָנליין SET פּראָגראַם, וואָס איז בארעכטיגט פֿאַר אַלע סטודענטן.אַדדיטיאָנאַללי, קאַנדאַקטינג פאָקוס גרופּעס פֿאַר פאַרשידן קאָרסאַז קענען זיין אַ צייט-קאַנסומינג פּראָצעס פֿאַר אַדווייזערז און סטודענטן.דאָס פּאָוזאַז באַטייטיק לימיטיישאַנז, ספּעציעל פֿאַר מעדיציניש סטודענטן וואָס האָבן זייער פאַרנומען סקעדזשולז און קען נעמען קליניש פּלייסמאַנץ אין פאַרשידענע דזשיאַגראַפיק לאָוקיישאַנז.אין דערצו, פאָקוס גרופּעס דאַרפן אַ גרויס נומער פון יקספּיריאַנסט פאַסילאַטייטערז.אָבער, ינקאָרפּערייטינג פאָקוס גרופּעס אין די אפשאצונג פּראָצעס קענען צושטעלן מער דיטיילד און ספּעציפיש אינפֿאָרמאַציע וועגן די יפעקטיוונאַס פון טריינינג [48, 59, 60, 61].
שיעקירקא-שוואקע עט על.(2018) [62] יגזאַמאַנד תּלמיד און פיייקייַט פּערסעפּשאַנז פון אַ נייַע געצייַג פֿאַר אַססעססינג פיייקייַט פאָרשטעלונג און תּלמיד לערנען אַוטקאַמז אין צוויי דייַטש מעדיציניש שולן.פאָקוס גרופּע דיסקוסיעס און יחיד ינטערוויוז זענען געפירט מיט פיייקייַט און מעדיציניש סטודענטן.לערערס האָבן אַפּרישיייטיד די פערזענלעכע באַמערקונגען צוגעשטעלט דורך די אַסעסמאַנט געצייַג, און סטודענטן געמאלדן אַז אַ באַמערקונגען שלייף, אַרייַנגערעכנט גאָולז און קאַנסאַקווענסאַז, זאָל זיין באשאפן צו מוטיקן די ריפּאָרטינג פון אַסעסמאַנט דאַטן.אזוי, די רעזולטאַטן פון דעם לערנען שטיצן די וויכטיקייט פון קלאָוזינג די שלייף פון קאָמוניקאַציע מיט סטודענטן און ינפאָרמינג זיי פון אַסעסמאַנט רעזולטאַטן.
פּיר איבערבליק פון לערנען (PRT) מגילה זענען זייער וויכטיק און האָבן שוין ימפּלאַמענאַד אין העכער בילדונג פֿאַר פילע יאָרן.PRT ינוואַלווז אַ קאַלאַבערייטיוו פּראָצעס פון אַבזערווינג לערנען און צושטעלן באַמערקונגען צו די אַבזערווער צו פֿאַרבעסערן לערנען יפעקטיוונאַס [63].אין אַדישאַן, זיך-אָפּשפּיגלונג עקסערסייזיז, סטראַקטשערד נאָכפאָלגן דיסקוסיעס און סיסטעמאַטיש אַסיינמאַנט פון טריינד קאָלעגעס קענען העלפֿן פֿאַרבעסערן די יפעקטיוונאַס פון PRT און די לערנען קולטור פון דער אָפּטיילונג [64].די מגילה זענען רעפּאָרטעד צו האָבן פילע בענעפיץ ווייַל זיי קענען העלפֿן לערערס באַקומען קאַנסטראַקטיוו באַמערקונגען פון ייַנקוקנ לערערס וואָס קען האָבן פייסט ענלעך שוועריקייטן אין דער פאַרגאַנגענהייט און קענען צושטעלן אַ גרעסערע שטיצן דורך פּראַוויידינג נוציק פֿירלייגן פֿאַר פֿאַרבעסערונג [63].דערצו, ווען געוויינט קאַנסטראַקטיוולי, ייַנקוקנ רעצענזיע קענען פֿאַרבעסערן קורס אינהאַלט און עקספּרעס מעטהאָדס, און שטיצן מעדיציניש עדזשיוקייטערז אין ימפּרוווינג די קוואַליטעט פון זייער לערנען [65, 66].
א פריש לערנען דורך Campbell et al.(2019) [67] צושטעלן זאָגן אַז די ווערקפּלייס ייַנקוקנ שטיצן מאָדעל איז אַ פּאַסיק און עפעקטיוו לערער אַנטוויקלונג סטראַטעגיע פֿאַר קליניש געזונט עדזשיוקייטערז.אין אן אנדער לערנען, Caygill עט על.[68] האט דורכגעפירט א שטודיע אין וועלכן מען האט געשיקט א ספעציעלע דיזיגנירטע אנקעטע פאר געזונטע עדזשיוקאטן אינעם אוניווערסיטעט פון מעלבורן כדי זיי צו דערלויבן צו טיילן זייערע איבערלעבונגען פון ניצן PRT.די רעזולטאטן אָנווייַזן אַז עס איז אַ פערזענליכען אינטערעס אין PRT צווישן מעדיציניש עדזשיוקייטערז און אַז די וואַלאַנטערי און ינפאָרמאַטיוו ייַנקוקנ אָפּשאַצונג פֿאָרמאַט איז געהאלטן אַ וויכטיק און ווערטפול געלעגנהייט פֿאַר פאַכמאַן אַנטוויקלונג.
עס איז כדאי צו באמערקן אַז PRT מגילה מוזן זיין קערפאַלי דיזיינד צו ויסמיידן קריייטינג אַ משפט, "מאַנידזשמאַנטאַל" סוויווע וואָס אָפט פירט צו געוואקסן דייַגעס צווישן באמערקט לערערס [69].דעריבער, דער ציל זאָל זיין צו קערפאַלי אַנטוויקלען PRT פּלאַנז וואָס וועט דערגאַנג און פאַסילאַטייט די שאַפונג פון אַ זיכער סוויווע און צושטעלן קאַנסטראַקטיוו באַמערקונגען.דעריבער, ספּעציעל טריינינג איז דארף צו באַן ריוויוערז, און PRT מגילה זאָל נאָר אַרייַנציען באמת אינטערעסירט און יקספּיריאַנסט לערערס.דאָס איז ספּעציעל וויכטיק אויב די אינפֿאָרמאַציע באקומען פון די PRT איז געניצט אין פיייקייַט דיסיזשאַנז אַזאַ ווי פּערמאָושאַנז צו העכער לעוועלס, געצאָלט ינקריסאַז און פּערמאָושאַנז צו וויכטיק אַדמיניסטראַטיווע שטעלעס.עס זאָל זיין באמערקט אַז PRT איז צייט-קאַנסומינג און, ווי פאָקוס גרופּעס, ריקווייערז די אָנטייל פון אַ גרויס נומער פון יקספּיריאַנסט פיייקייַט מיטגלידער, וואָס מאכט דעם צוגאַנג שווער צו ינסטרומענט אין נידעריק-ריסאָרס מעדיציניש שולן.
ניומאַן עט על.(2019) [70] באַשרייַבן סטראַטעגיעס געניצט איידער, בעשאַס און נאָך טריינינג, אַבזערוויישאַנז וואָס הויכפּונקט בעסטער פּראַקטיסיז און ידענטיפיצירן סאַלושאַנז צו לערנען פּראָבלעמס.די ריסערטשערז צוגעשטעלט 12 פֿירלייגן צו ריוויוערז, אַרייַנגערעכנט: (1) קלייַבן דיין ווערטער ווייזלי;(2) לאָזן די אַבזערווער צו באַשליסן די ריכטונג פון די דיסקוסיע;(3) האַלטן באַמערקונגען קאַנפאַדענטשאַל און פאָרמאַטטעד;(4) האַלטן באַמערקונגען קאַנפאַדענטשאַל און פאָרמאַטטעד;באַמערקונגען פאָוקיסיז אויף לערנען סקילז אלא ווי די יחיד לערער;(5) באקענען זיך מיט דיין חברים (6) זיין קאַנסידעראַט מיט זיך און אנדערע (7) געדענקט אַז פּראָנאָונס שפּילן אַ וויכטיק ראָלע אין צושטעלן באַמערקונגען, (8) ניצן פראגעס צו אָפּדאַך ליכט אויף די לערנען פּערספּעקטיוו, (10) פאַרלייגן פּראַסעסאַז צוטרוי און באַמערקונגען אין ייַנקוקנ אַבזערוויישאַנז, (11) מאַכן אָבסערוואַציע פון לערנען אַ געווינען-געווינען, (12) שאַפֿן אַן אַקציע פּלאַן.רעסעאַרטשערס זענען אויך ויספאָרשן די פּראַל פון פאָרורטייל אויף אַבזערוויישאַנז און ווי דער פּראָצעס פון לערנען, אָבסערווירן און דיסקאַסינג באַמערקונגען קענען צושטעלן ווערטפול לערנען יקספּיריאַנסיז פֿאַר ביידע פּאַרטיעס, וואָס פירן צו לאַנג-טערמין פּאַרטנערשיפּס און ימפּרוווד בילדונגקרייז קוואַליטעט.Gomaly et al.(2014) [71] האָט געמאלדן אַז די קוואַליטעט פון עפעקטיוו באַמערקונגען זאָל אַרייַננעמען (1) קלעראַפאַקיישאַן פון די אַרבעט דורך פּראַוויידינג אינסטרוקציעס, (2) געוואקסן מאָוטאַוויישאַן צו מוטיקן גרעסערע מי, און (3) דער מערקונג פון דער באַקומער פון עס ווי אַ ווערטפול פּראָצעס.צוגעשטעלט דורך אַ רעפּיאַטאַבאַל מקור.
כאָטש מעדיציניש שולע פיייקייַט באַקומען באַמערקונגען אויף PRT, עס איז וויכטיק צו באַן די פיייקייַט אויף ווי צו טייַטשן באַמערקונגען (ענלעך צו דער רעקאָמענדאַציע צו באַקומען טריינינג אין SET ינטערפּריטיישאַן) און צו לאָזן די פיייקייַט גענוג צייט צו קאַנסטראַקטיוולי פאַרטראַכטנ זיך די באקומען באַמערקונגען.
פּאָסטן צייט: נאוועמבער 24-2023