Augented רעאַליטי (אַר) טעכנאָלאָגיע איז פּרוווד עפעקטיוו אין ווייַזנדיק אינפֿאָרמאַציע און רענדערינג 3 ד אַבדזשעקץ. כאָטש סטודענטן קאַמאַנלי נוצן דיין אַפּלאַקיישאַנז דורך רירעוודיק דעוויסעס, פּלאַסטיק מאָדעלס אָדער 2 ד בילדער זענען נאָך וויידלי געניצט אין ציין קאַטינג עקסערסייזיז. רעכט צו דער דריי-דימענשאַנאַל נאַטור פון ציין, דענטאַל קאַרווינג סטודענטן פּנים טשאַלאַנדזשיז רעכט צו דער מאַנגל פון פאַראַנען מכשירים וואָס צושטעלן קאָנסיסטענט גיידאַנס. אין דעם לערנען, מיר דעוועלאָפּעד אַן אַר-באַזירט דענטאַל קאַרווינג טריינינג געצייַג (אַר-טקפּט) און קאַמפּערד עס מיט אַ פּלאַסטיק מאָדעל צו אָפּשאַצן די פּאָטענציעל ווי אַ פיר געצייַג און די דערפאַרונג מיט זייַן נוצן.
צו סימולירן קאַטינג ציין, מיר סאַקווענטשאַלי באשאפן אַ 3 ד כייפעץ וואָס אַרייַנגערעכנט אַ מאַקסיללאַרי קייניין און מאַקסיללאַרי ערשטער פּרעמאָלאַר (טרעטן 16), אַ מאַנדיבולאַר ערשטער פּראָמאָלאַר (טרעטן 13), און אַ מאַנדיבולאַר ערשטער מאָלאַר (טרעטן 14). בילד מאַרקערס באשאפן מיט Photoshop ווייכווארג זענען אַסיינד צו יעדער צאָן. דעוועלאָפּעד אַן אַר-באזירט רירעוודיק אַפּלאַקיישאַן ניצן די אחדות מאָטאָר. פֿאַר דענטאַל קאַרווינג, 52 פּאַרטיסאַפּאַנץ זענען ראַנדאַמלי אַסיינד צו אַ קאָנטראָל גרופּע (n = 26; ניצן פּלאַסטיק דענטאַל מאָדעלס) אָדער אַן יקספּערמענאַל גרופּע (n = 26; ניצן אַר-טקפּט). א 22-נומער אַנקעטע איז געווען געניצט צו אָפּשאַצן באַניצער דערפאַרונג. קאָמפּאַראַטיווע דאַטן אַנאַליסיס איז געווען געפירט אויס מיט די ניט-פּאַרעבאָראַמעטריק מאַן-וויטניי ו פּרובירן דורך די SPSS פּראָגראַם.
AR-TCPPD ניצט אַ אַפּאַראַט פון רירעוודיק מיטל צו דיטעקט בילד מאַרקערס און אַרויסווייַזן 3 ד אַבדזשעקץ פון צאָן פראַגמאַנץ. ניצערס קענען מאַניפּולירן די מיטל צו אָפּשאַצונג יעדער שריט אָדער לערנען די פאָרעם פון אַ צאָן. די רעזולטאַטן פון דער באַניצער דערפאַרונג יבערבליק געוויזן אַז קאַמפּערד מיט די קאָנטראָל גרופּע ניצן פּלאַסטיק מאָדעלס, די אַר-טקפּט יקספּערמענאַל גרופּע סקאָרד העכער אויף ציין קאַרווינג דערפאַרונג.
קאַמפּערד מיט טראדיציאנעלן פּלאַסטיק מאָדעלס, אַר-טקפּט גיט בעסער באַניצער דערפאַרונג ווען קאַרווינג ציין. די געצייַג איז גרינג צו אַקסעס ווי עס איז דיזיינד צו ווערן גענוצט דורך ניצערס אויף רירעוודיק דעוויסעס. ווייַטער פאָרשונג איז דארף צו באַשליסן די בילדונגקרייז פּראַל פון אַר-טקטפּ אויף די קוואַנטאַפאַקיישאַן פון ינגרייווד ציין און דער באַניצער ס יחיד סקאַלפּטינג אַבילאַטיז.
דענטאַל מאָרפאָלאָגי און פּראַקטיש עקסערסייזיז זענען אַ וויכטיק טייל פון די דענטאַל קעריקיאַלאַם. דער קורס גיט טעאָרעטיש און פּראַקטיש גיידאַנס אויף די מאָרפאַלאַדזשי, פונקציאָנירן און דירעקט סקאַלפּטינג פון צאָן סטראַקטשערז [1, 2]. דער טראדיציאנעלן אופֿן פון לערנען איז צו לערנען טיערעטיקאַללי און דאַן דורכפירן צאָן קאַרווינג באזירט אויף די פּרינסאַפּאַלז געלערנט. סטודענטן נוצן צוויי-דימענשאַנאַל (2 ד) בילדער פון ציין און פּלאַסטיק מאָדעלס צו סקאַלפּט ציין אויף וואַקס אָדער טינק בלאַקס [3,4,5]. פארשטאנד דענטאַל מאָרפאָלאָגי איז קריטיש פֿאַר ריסטאָראַטיוו באַהאַנדלונג און פאַבריקיישאַן פון דענטאַל רעסטאָראַטיאָנס אין קליניש פיר. די ריכטיק שייכות צווישן אַנטאַגאַנאַסט און פּראַקסאַמאַל ציין, ווי אנגעוויזן דורך זייער פאָרעם, איז יקערדיק צו טייַנען אָקקלוסאַל און פּאָסיטיאָנאַל פעסטקייַט [6, 7]. כאָטש דענטאַל קאָרסאַז קענען העלפֿן סטודענטן באַקומען אַ גרונטיק שכל פון דענטאַל מאָרפאָלאָגי, זיי נאָך פּנים טשאַלאַנדזשיז אין די קאַטינג פּראָצעס פֿאַרבונדן מיט בעקאַבאָלעדיק פּראַקטיסיז.
נוקאַמערז צו די פיר פון דענטאַל מאָרפאַלאַדזשי זענען פייסט מיט די אַרויסרופן פון ינטערפּראַדוסינג און רעפּראָדוצירן 2 ד בילדער אין דרייַ דימענשאַנז (3 ד) [8,9,10]. צאָן שאַפּעס זענען יוזשאַוואַלי רעפּריזענטיד דורך צוויי-דימענשאַנאַל דראַווינגס אָדער פאָוטאַגראַפס, לידינג צו שוועריקייטן אין וויזשוואַלייזינג דענטאַל מאָרפאָלאָגי. אַדדיטיאָנאַללי, די נויט צו געשווינד דורכפירן דענטאַל קאַרווינג אין לימיטעד פּלאַץ און צייט, קאַפּאַלד מיט די נוצן פון 2 ד בילדער, מאכט עס שווער פֿאַר סטודענטן צו קאַנסעפּטשואַליזע און וויזשוואַלייז 3 ד שאַפּעס [11]. כאָטש פּלאַסטיק דענטאַל מאָדעלס (וואָס קענען זיין דערלאנגט ווי טייל געענדיקט אָדער אין די לעצט פאָרעם) אַרוישעלפן אין לערנען, זייער נוצן איז לימיטעד ווייַל געשעפט פּלאַסטיק מאָדעלס זענען אָפט פּרעדעפינעד און באַגרענעצן די אַפּערטונאַטיז פֿאַר לערערס און סטודענטן [4]. אַדדיטיאָנאַללי, די געניטונג מאָדעלס זענען אָונד דורך די בילדונגקרייז ינסטיטושאַן און קענען ניט זיין אָונד דורך יחיד סטודענטן, ריזאַלטינג אין געוואקסן געניטונג מאַסע בעשאַס די אַלאַטיד קלאַס צייט. טריינערז אָפט אָנווייַזן גרויס נומער פון סטודענטן בעשאַס פיר און אָפט פאַרלאָזנ אויף בעקאַבאָלעדיק פיר מעטהאָדס, וואָס קענען רעזולטאַט אין לאַנג וואַרטן פֿאַר טריינער באַמערקונגען אויף ינטערמידייט סטאַגעס פון קאַרווינג [12]. דעריבער, עס איז אַ נויט פֿאַר אַ קאַרווינג פירן צו פאַסילאַטייט די פיר פון צאָן קאַרווינג און צו באַפרייַען די לימיטיישאַנז ימפּאָוזד דורך פּלאַסטיק מאָדעלס.
אַטשמענטעד פאַקט (AR) טעכנאָלאָגיע האט ימערדזשד ווי אַ פּראַמאַסינג געצייַג פֿאַר ימפּרוווינג די לערנען דערפאַרונג. דורך אָוווערלייינג דיגיטאַל אינפֿאָרמאַציע אויף אַ פאַקטיש-לעבן סוויווע, אַר טעכנאָלאָגיע קענען צושטעלן סטודענטן מיט אַ מער ינטעראַקטיוו און יממערסיווע דערפאַרונג [13]. Carzón [14] מיט 25 יאָרן פון דערפאַרונג מיט די ערשטער דריי דורות פון אַר בילדונג קלאַסאַפאַקיישאַן און אַרגיוד אַז די נוצן פון קאָסטן-עפעקטיוו רירעוודיק דעוויסעס און אַפּלאַקיישאַנז (דורך רירעוודיק דעוויסעס און אַפּלאַקיישאַנז) אין די רגע דור פון אַר האט באטייטיק ימפּרוווד קעראַקטעריסטיקס. . אַמאָל באשאפן און אינסטאַלירן, רירעוודיק אַפּלאַקיישאַנז לאָזן די אַפּאַראַט צו דערקענען און אַרויסווייַזן נאָך אינפֿאָרמאַציע וועגן דערקענט אַבדזשעקץ, דערמיט ימפּרוווינג די באַניצער דערפאַרונג [15, 16]. אַר טעכנאָלאָגיע אַרבעט דורך געשווינד אָנטייל נעמען אַ קאָד אָדער בילד פאַרבינדן פון די אַפּאַראַט פון אַ רירעוודיק מיטל, ווייַזונג אָוווערלייד 3 ד אינפֿאָרמאַציע ווען דיטעקטאַד [17]. דורך מאַניפּיאַלייטינג רירעוודיק דעוויסעס אָדער בילד מאַרקערס, ניצערס קענען לייכט און ינטואַטיוו אָבסערווירן און פֿאַרשטיין 3 ד סטראַקטשערז [18]. אין אַ באריכטן דורך Akçayır - 19], אַר איז געפֿונען צו פאַרגרעסערן "שפּאַס" און הצלחה "פאַרגרעסערן לערנען פּאַרטיסאַפּיישאַן." אָבער, רעכט צו די קאַמפּלעקסיטי פון די דאַטן, די טעכנאָלאָגיע קענען זיין "שווער פֿאַר סטודענטן צו נוצן" און גרונט "קאַגניטיוו אָווערלאָאַד," ריקוויירינג נאָך ינסטראַקשאַנז פון ינסטרוקטיאָנאַל [19, 20, 21]. דעריבער, השתדלות זאָל זיין געמאכט צו פאַרבעסערן די בילדונגקרייז ווערט פון ניט דורך ינקריסינג וסאַביליטי און רידוסינג אַרבעט קאַמפּלעקסיטי אָווערלאָאַד. די סיבות דאַרפֿן צו זיין קאַנסידערד ווען איר נוצן אַר טעכנאָלאָגיע צו שאַפֿן בילדונגקרייז מכשירים פֿאַר די פיר פון צאָן קאַרווינג.
צו יפעקטיוולי פירן סטודענטן אין דענטאַל קאַרווינג ניצן אַר ינווייראַנמאַנץ, קעסיידערדיק פּראָצעס מוזן זיין נאכגעגאנגען. דער צוגאַנג קענען העלפֿן רעדוצירן וואַריאַביליטי און העכערן בקיעס אַקוואַזישאַן [22]. אָנהייב קאַרווערס קענען פֿאַרבעסערן די קוואַליטעט פון זייער אַרבעט דורך נאָכפאָלגן אַ דיגיטאַל שריט-פֿאַר-שריט צאָן קאַרווינג פּראָצעס [23]. אין פאַקט, אַ סטעפּ-פֿאַר-שריט טריינינג צוגאַנג איז געוויזן צו זיין עפעקטיוו אין מאַסטערינג סקאַלפּטינג סקילז אין אַ קורץ צייט און מינאַמייז ערראָרס אין די לעצט פּלאַן פון די רעסטאָריישאַן [24]. אין די פעלד פון דענטאַל רעסטעריישאַן, די נוצן פון ינגרייווינג פּראַסעסאַז אויף די ייבערפלאַך פון ציין איז אַן עפעקטיוו וועג צו העלפֿן סטודענטן פֿאַרבעסערן זייער סקילז [25]. דעם לערנען אַימעד צו אַנטוויקלען אַן AR-באזירט דענטאַל קאַרווינג פיר געצייַג (AR-TCPP) פּאַסיק פֿאַר רירעוודיק דעוויסעס און אָפּשאַצן זיין באַניצער דערפאַרונג. אין דערצו, די לערנען קאַמפּערד די באַניצער דערפאַרונג פון AR-TCPT מיט טראדיציאנעלן דענטאַל סמאָלע לערנט מאָדעלס צו אָפּשאַצן די פּאָטענציעל פון אַר-טקפּט ווי אַ פּראַקטיש געצייַג.
AR-TCPPT איז דיזיינד פֿאַר רירעוודיק דעוויסעס ניצן אַר טעכנאָלאָגיע. דעם געצייַג איז דיזיינד צו שאַפֿן שריט-פֿאַר-שריט 3 ד מאָדעלס פון מאַקסיללאַרי קאַנינעס, מאַקסיללאַרי ערשטער פּראָראָלאַרס, מאַנדיבולאַר ערשטער פּראָמאָלער, און מאַנדיבולאַר ערשטער מאָלערז. ערשט 3 ד מאָדעלינג איז געווען געפירט אויס מיט 3 ד סטודיאָ מאַקס (2019, autodesk ינק., USA), און לעצט מאָדעלינג איז געווען געפירט אויס מיט זברוש 3 ד ווייכווארג פּעקל (2019, פּיקסאָלאָגיק ינק., USA). בילד מאַרקינג איז געווען געפירט אויס מיט Photoshop ווייכווארג (Adobe Makal Challine Colle Collince CC 2019, Adobe Inc., USA), דיזיינד פֿאַר סטאַביל דערקענונג דורך רירעוודיק קאַמעראַס, אין די Vuforia ענגינע (PTC Inc., USA; com)). די אַר אַפּלאַקיישאַן איז ימפּלאַמענאַד מיט די אחדות מאָטאָר (12 מערץ, 2019, וניטי טעקנאַלאַדזשיז, USA) און דערנאָך אינסטאַלירן און לאָנטשט אויף אַ רירעוודיק מיטל. צו אָפּשאַצן די יפעקטיוונאַס פון אַר-טקפּט ווי אַ געצייַג פֿאַר דענטאַל קאַרווינג פיר, פּאַרטיסאַפּאַנץ זענען ראַנדאַמלי סעלעקטעד פון די דענטאַל מאָרפאָלאָגי פּראַקטיסיז פיר קלאַס פון 2023 צו פאָרעם אַ קאָנטראָל גרופּע און אַן יקספּערמענאַל גרופּע. פּאַרטיסאַפּאַנץ אין די יקספּערמענאַל גרופּע געוויינט אַר-טקפּט, און די קאָנטראָל גרופּע געניצט פּלאַסטיק מאָדעלס פון די צאָן קאַרווינג שריט מאָדעל קיט (ניססין דענטאַל קאָו, יאַפּאַן). נאָך קאַמפּלישאַן פון די ציין קאַטינג אַרבעט, דער באַניצער דערפאַרונג פון יעדער טאַטע ווהעעל איז ינוועסטאַגייטאַד און קאַמפּערד. די לויפן פון די לערנען פּלאַן איז געוויזן אין פיגורע 1. דעם לערנען איז געווען געפירט מיט די האַסקאָמע פון די ינסטיטושאַנאַל אָפּשאַצונג באָרד פון דרום סעאָול נאַשאַנאַל אוניווערסיטעט (ירב נומער: NSU-202210-003).
3D מאָדעלינג איז געניצט צו קאַנסיסטאַנטלי ויסמאָלן די מאָרפאַלאַדזשיקאַל קעראַקטעריסטיקס פון די פּראָוטרודינג און קאָנקאַווע סטראַקטשערז פון די מעסינג סטראַקטשערז פון די מעסינג סטראַקטשערז פון די מעסאַווע סטראַקטשערז פון די מעסאַווע סטראַקטשערז פון די מעסאַווע סטראַקטשערז פון די מעסאַווע סטראַקטשערז פון די מעסאַווע סטראַקטשערז פון די מעסאַול, דיסטואַל, לינגואַל און אָקקלוסאַל סערפאַסיז פון ציין בעשאַס די קאַרווינג פּראָצעס. די מאַקסיללאַרי קייניין און מאַקסיללאַרי ערשטער פּרעמאָלאַר ציין זענען מאַדאַלד ווי לעוועל 16, די מאַנדיבולאַר ערשטער פּראָראָלאַר ווי גלייַך 13, און די מאַנדיבולאַר ערשטער מאָלאַר ווי הייך 14. דער פּרילימאַנערי מאָדעלינג דיפּיקס די פּאַרץ וואָס דאַרפֿן צו זיין אַוועקגענומען פון די פּאַרץ וואָס דאַרפֿן צו זיין אַוועקגענומען פון די שטאָט ווי געוויזן אין די פיגור. 2. די לעצט צייַט פון די לעצט צאָן מאָדעלינג איז געוויזן אין פיגורע 3. אין די לעצט מאָדעל, טעקסטשערז, רידזשערז שילד די דערשלאָגן סטרוקטור פון די צאָן, און בילד אינפֿאָרמאַציע איז אַרייַנגערעכנט צו פירן די סקאַלפּטינג פּראָצעס און הויפּטשטינג פּראָצעס און הויכפּעט סטראַקטשערז וואָס פאַרגיכערן די סקולפּטינג פּראָצעס און הויפטל אין די אָנהייב פון די קאַרווינג בינע, יעדער ייבערפלאַך איז קאָליר קאָדעד צו אָנווייַזן זייַן אָריענטירונג, און די וואַקס בלאָק איז אנגעצייכנט מיט האַרט שורות וואָס ינדיקייץ די פּאַרץ וואָס דאַרפֿן צו זיין אַוועקגענומען. די מייסאַל און דיסטאַל סערפאַסיז פון די צאָן זענען אנגעצייכנט מיט רויט דאַץ צו אָנווייַזן צאָן, קאָנטאַקט וואָס וועט בלייַבן ווי פּראַדזשעקשאַנז און וועט נישט זיין אַוועקגענומען בעשאַס די קאַטינג פּראָצעס. אויף די אָקקלוסאַל ייבערפלאַך, רויט דאַץ צייכן יעדער קוספּ ווי אפגעהיט און רויט אַראָוז אָנווייַזן די ריכטונג פון ינגרייווינג ווען קאַטינג די וואַקס בלאָק. 3 ד מאָדעלינג פון ריטיינד און אַוועקגענומען פּאַרץ אַלאַוז באַשטעטיקונג פון די מאָרפאָלאָגי פון די אַוועקגענומען פּאַרץ בעשאַס סאַבסאַקוואַנט וואַקס פאַרשפּאַרן סקאַלפּטינג טריט.
שאַפֿן פּרילימאַנערי סימיאַליישאַנז פון 3 ד אַבדזשעקץ אין אַ שריט-פֿאַר-שריט צאָן קאַרווינג פּראָצעס. א: MESIal ייבערפלאַך פון די מאַקסיללאַרי ערשטער פּראָמאָלאַר; ב: אַ ביסל העכער און מייסאַל לאַביאַל סערפאַסיז פון די מאַקסיללאַרי ערשטער פּראָולאַר; C: Mesiald ייבערפלאַך פון די מאַקסיללאַרי ערשטער מאָלאַר; ד: אַ ביסל מאַקסיללאַרי ייבערפלאַך פון די מאַקסיללאַרי ערשטער מאָלאַר און מעסיקאָקקאַל ייבערפלאַך. ייבערפלאַך. B - באַק; לאַ - לאַביאַל געזונט; עם - מעדיאַל געזונט.
דריי-דימענשאַנאַל (3 ד) אַבדזשעקץ פאָרשטעלן די שריט-פֿאַר-שריט פּראָצעס פון קאַטינג ציין. די פאָטאָ ווייזט די פאַרטיק 3 ד כייפעץ נאָך די מאַקסיללאַרי ערשטער מאָלאַר מאָדעלינג פּראָצעס, ווייַזונג דעטאַילס און טעקסטשערז פֿאַר יעדער סאַבסאַקוואַנט שריט. די רגע 3 ד מאָדעלינג דאַטן כולל די לעצט 3 ד כייפעץ ענכאַנסט אין די רירעוודיק מיטל. די דאַטיד שורות רעפּראַזענץ גלייך צעטיילט סעקשאַנז פון די צאָן, און די אפגעשיידט סעקשאַנז רעפּראַזענץ די וואָס מוזן זיין אַוועקגענומען די אָפּטיילונג איידער די אָפּטיילונג מיט די האַרט שורה קענען זיין אַרייַנגערעכנט. די רויט 3 ד עראָו ינדיקייץ די קאַטינג ריכטונג פון די צאָן, די רויט קרייַז אויף די דיסטאַל ייבערפלאַך ינדיקייץ די קאָפּ פון די צאָן, און די רויט צילינדער אויף די אָקקלוסאַל ייבערפלאַך ינדיקייץ די קוספּ פון די צאָן. א: דאַטיד שורות, האַרט שורות, רויט קרייזן אויף די דיסטאַל ייבערפלאַך און טריט ינדאַקייטינג די דיטאַטשאַבאַל וואַקס בלאָק. ב: אַפּפּראָקסימאַטע קאַמפּלישאַן פון די פאָרמירונג פון דער ערשטער מאָלאַר פון דער אויבערשטער קין. C: דעטאַל מיינונג פון מאַקסיללאַרי ערשטער מאָלאַר, רויט פייַל ינדיקייץ ריכטונג פון צאָן און ספּייסער פאָדעם, רויט סילינדריקאַל קאָספּ, האַרט שורה ינדיקייץ אַ טייל צו זיין שנייַדן אויף אָקקלוסאַל ייבערפלאַך. ד: גאַנץ מאַקסיללאַרי ערשטער מאָלאַר.
צו פאַסילאַטייט די לעגיטימאַציע פון סאַקסעסיוו קאַרווינג סטעפּס ניצן די רירעוודיק מיטל, פיר בילד מאַרקערס זענען צוגעגרייט פֿאַר די מאַנדיבולאַר ערשטער מאָלאַר, מאַנדיבולאַר ערשטער מאָלאַר, מאַקסיללאַרי ערשטער פּראָמאָלאַר, מאַקסיללאַרי ערשטער פּראָמאָלאַר, מאַקסיללאַרי ערשטער פּראָמאָלאַר, מאַקסיללאַרי ערשטער פּראָמאָלאַר, מאַקסיללאַרי ערשטער פּראָמאָלאַר, מאַקסיללאַרי ערשטער פּראָמאָלאַר, מאַקסיללאַרי ערשטער פּראָמאָלאַר, מאַקסיללאַרי ערשטער פּראָמאָלאַר, מאַקסיללאַרי ערשטער פּראָמאָלאַר, מאַקסיללאַרי ערשטער פּראָמאָלאַר, מאַקסיללאַרי ערשטער פּראָמאָלאַר, מאַקסיללאַרי ערשטער בייַ-מאָלאַר, און מאַקסיללאַרי קייניין. בילד מאַרקערס זענען דיזיינד ניצן Photoshop ווייכווארג (2020, Adobe קאָו, לטד, סאַן דזשאָסע, CA) און געוויינט קייַלעכיק נומער סימבאָלס און אַ ריפּיטינג הינטערגרונט מוסטער צו ויסטיילן יעדער צאָן, ווי געוויזן אין פיגורע 4. די ווופאָריאַ מאָטאָר (Ar Marker שאַפונג ווייכווארג), און שאַפֿן און שפּאָרן בילד מאַרקערס ניצן די אחשטי מאָטאָר נאָך ריסיווינג אַ פינף-שטערן דערקענונג קורס פֿאַר איין טיפּ פון בילד. די 3 ד צאָן מאָדעל איז ביסלעכווייַז לינגקט צו בילד מאַרקערס, און די שטעלע און גרייס זענען באשלאסן באזירט אויף די מאַרקערס. ניצט די אחדות מאָטאָר און אַנדרויד אַפּלאַקיישאַנז וואָס קענען זיין אינסטאַלירן אויף רירעוודיק דעוויסעס.
בילד קוויטל. די פאָוטאַגראַפס ווייַזן די בילד מאַרקערס געניצט אין דעם לערנען, וואָס די רירעוודיק מיטל אַפּאַראַט דערקענט דורך צאָן טיפּ (נומער אין יעדער קרייַז). א: ערשטער מאָלאַר פון די מאַנדאַבאַל; ב: ערשטער פּראָולאַר פון די מאַנדאַבאַל; C: מאַקסיללאַרי ערשטער מאָלאַר; d: מאַקסיללאַרי קייניין.
פּאַרטיסיפּאַנץ זענען ריקרוטיד פון דער ערשטער יאָר פּראַקטיש קלאַס אויף דענטאַל מאָרפאָלאָגי פון די דעפּאַרטמענט פון דענטאַל היגיענע, סעאָנג אוניווערסיטעט, גיעאָנגזשי-צי. פּאָטענציעל פּאַרטיסאַפּאַנץ זענען ינפאָרמד וועגן די פאלגענדע: (1) אָנטייל איז וואַלאַנטערי און טוט נישט אַרייַננעמען קיין פינאַנציעל אָדער אַקאַדעמיק רימיונעריישאַן; (2) די קאָנטראָל גרופּע וועט נוצן פּלאַסטיק מאָדעלס, און די יקספּערמענאַל גרופּע וועט נוצן אַר מאָביל אַפּלאַקיישאַן; (3) דער עקספּערימענט וועט געדויערן דריי וואָכן און אַרייַנציען דריי ציין; (4) אַנדרויד יוזערז קענען באַקומען אַ לינק צו ינסטאַלירן די אַפּלאַקיישאַן, און יאָס ניצערס וועלן באַקומען אַ אַנדרויד מיטל מיט AR-TCPT אינסטאַלירן; (5) אַר-טקטפּ וועט אַרבעטן אויף די זעלבע וועג אויף ביידע סיסטעמען; (6) ראַנדאַמלי באַשטימען די קאָנטראָל גרופּע און די יקספּערמענאַל גרופּע; (7) ציין קאַרווינג וועט זיין געטאן אין פאַרשידענע לאַבאָראַטאָריעס; (8) נאָך דער עקספּערימענט, 22 שטודיום וועט זיין געפירט; (9) די קאָנטראָל גרופּע קענען נוצן AR-TCPT נאָך דער עקספּערימענט. א גאַנץ פון 52 פּאַרטיסאַפּאַנץ וואָלאַנטירד, און אַן אָנליין צושטימען פאָרעם איז געווען באקומען פון יעדער באַטייליקטער. די קאָנטראָל (n = 26) און יקספּערמענאַל גרופּעס (N = 26) זענען ראַנדאַמלי אַסיינד צו נוצן די טראַפ - פונקציאָנירן אין Microsoft Excel (2016, Redmond, USA). פיגורע 5 ווייזט די ראַקרוטמאַנט פון פּאַרטיסאַפּאַנץ און די יקספּערמענאַל פּלאַן אין אַ לויפן טשאַרט.
א לערנען פּלאַן צו ויספאָרשן פּאַרטיסאַפּאַנץ 'יקספּיריאַנסיז מיט פּלאַסטיק מאָדעלס און אַוגמענטעד פאַקט אַפּלאַקיישאַנז.
סטאַרטינג 27 מער, 2023, די יקספּערמענאַל גרופּע און קאָנטראָל גרופּע געוויינט אַר-טקפּט און פּלאַסטיק מאָדעלס צו סקאַלפּט דריי ציין ריספּעקטיוולי דריי וואָכן. פּאַרטיסיפּאַנץ סקאַלפּטיד פּרימאָלאַרס און מאָלערז, אַרייַנגערעכנט אַ מאַנדיבולאַר ערשטער מאָלאַר, אַ מאַנדיבולאַר ערשטער פּראָמאָלאַר, און אַ מאַקסיללאַרי ערשטער פּראָראָלאַר, אַלע קאָמפּלעקס מאָרפאַלאַדזשישאַל פֿעיִקייטן. די מאַקסיללאַרי קייניינז זענען נישט אַרייַנגערעכנט אין די סקולפּטור. פּאַרטיסאַפּאַנץ האָבן דריי שעה פּער וואָך צו שנייַדן אַ צאָן. נאָך די פאַבריק פון די צאָן, די פּלאַסטיק מאָדעלס און בילד מאַרקערס פון די קאָנטראָל און יקספּערמענאַל גרופּעס, זענען יקסטראַקטיד. אָן בילד פירמע דערקענונג, 3 ד דענטאַל אַבדזשעקץ זענען נישט ימפּרוווד דורך אַר-טקטפּ. צו פאַרמייַדן די נוצן פון אנדערע פיר מכשירים, די יקספּערמענאַל און קאָנטראָל גרופּעס פּראַקטיסט ציין קאַרווינג אין באַזונדער רומז. באַמערקונגען אויף צאָן פאָרעם איז געווען צוגעשטעלט דריי וואָכן נאָך די עקספּערימענט צו באַגרענעצן די השפּעה פון לערער ינסטראַקשאַנז. די אַנקעטע איז געווען אַדמינאַסטערד נאָך די קאַטינג פון די מאַנדיבולאַר ערשטער מאָלערז איז געווען געענדיקט אין די דריט וואָך פון אפריל. א מאַדאַפייד אַנקעטע פון סאַנדערז עט על. Alfala et al. געוויינט 23 פֿראגן פון [26]. [27] אַססעסס דיפעראַנסיז אין האַרץ פאָרעם צווישן פּראַקטיס ינסטראַמאַנץ. אָבער, אין דעם לערנען, איין נומער פֿאַר דירעקט מאַניפּיאַליישאַן אין יעדער מדרגה איז געווען יקסקלודיד פון די אַלפאַלאַה עט על. [27]. די 22 זאכן געניצט אין דעם לערנען זענען געוויזן אין טאַבלע 1. די קאָנטראָל און יקספּערמענאַל גרופּעס האט קראָנבאַטש ס α וואַלועס פון 0.587 און 0.912, ריספּעקטיוולי.
דאַטן אַנאַליסיס איז געווען פּערפאָרמד מיט SPSS סטאַטיסטיש ווייכווארג (וו 25.0, יבם קאָו, אַרמאָניסק, ניו יאָרק, USA). א צוויי-סיידאַד באַטייַט פּראָבע איז געווען פּערפאָרמד אין אַ באַטייַט מדרגה פון 0,05. Fisher ס פּינטלעך פּרובירן איז געווען געניצט צו אַנאַלייז גענעראַלאַסטיק קעראַקטעריסטיקס אַזאַ ווי דזשענדער, עלטער, אָרט פון וווינאָרט, און דענטאַל קאַרווינג דערפאַרונג צו באַשטעטיקן די פאַרשפּרייטונג פון די פאַרשפּרייטונג פון די קאָנטראָל און יקספּערמענאַל גרופּעס. די רעזולטאַטן פון די שאַפּיראָ-ווילק פּרובירן געוויזן אַז די יבערבליק דאַטן זענען נישט נאָרמאַלי פונאנדערגעטיילט (פּ <0.05). דעריבער, די ניט-פאָרשטעלונג פון NonparamTric Mann-Whitney איז געווען געניצט צו פאַרגלייכן די קאָנטראָל און יקספּערמענאַל גרופּעס.
די מכשירים געניצט דורך די פּאַרטיסאַפּאַנץ בעשאַס די ציין קאַרווינג געניטונג זענען געוויזן אין פיגורע 6. פיגורע 6 אָ ווייזט די פּלאַסטיק מאָדעל, און פיגיערז 6 ב-ד ווייַזן די AR-TCPT געוויינט אויף אַ רירעוודיק מיטל. AR-TCPPT ניצט די אַפּאַראַט פון די מיטל צו ידענטיפיצירן בילד מאַרקערס און דיספּלייז אַ ענכאַנסט 3 ד דענטאַל כייפעץ אויף דעם עקראַן אַז פּאַרטיסאַפּאַנץ קענען מאַניפּולירן און אָבסערווירן אין פאַקטיש צייט. דער "קומענדיקע" און "פרייַערדיק" קנעפּלעך פון די רירעוודיק מיטל אַלאַוז איר צו אָבסערווירן אין דעטאַל די סטאַגעס פון קאַרווינג און די מאָרפאַלאַדזשיקאַל קעראַקטעריסטיקס פון די ציין. צו מאַכן אַ צאָן, אַר-טקפּט ניצערס סאַקווענטשאַלי פאַרגלייכן אַ ענכאַנסט 3 ד אויף דער פאַרשטעלן מאָדעל פון די צאָן מיט אַ וואַקס בלאָק.
פּראַקטיס ציין קאַרווינג. די פאָטאָגראַפיע איז געווען אַ פאַרגלייַך צווישן טראדיציאנעלן צאָן קאַרווינג פיר (טקפּ) ניצן פּלאַסטיק מאָדעלס און שריט-פֿאַר-שריט טקפּ ניצן פאַרגרעסערונג פאַקט. סטודענטן קענען היטן די 3 ד קאַרווינג סטעפּס דורך געבן אַ קליק די ווייַטער און פרייַערדיק קנעפּלעך. א: פּלאַסטיק מאָדעל אין אַ גאַנג פון שריט-פֿאַר-שריט מאָדעלס פֿאַר קאַרווינג ציין. ב: טקפּ ניצן אַן אַוגמענטעד פאַקט געצייַג אויף דער ערשטער בינע פון די מאַנדיבולאַר ערשטער פּראָולאַר. C: TCP ניצן אַן אַוגמענטעד פאַקט געצייַג בעשאַס די לעצט בינע פון מאַנדיבולאַר ערשטער פּראָרמאָלאַר פאָרמירונג. ד: פּראָצעס פון ידענטיפיינג רידזשאַז און גרוווז. ים, בילד פירמע; מד, רירעוודיק מיטל; NSB, "קומענדיקע" קנעפּל; פּסב, "פרייַערדיק" קנעפּל; SMD, רירעוודיק מיטל האָלדער; טק, דענטאַל ינגרייווינג מאַשין; וו, וואַקס בלאָק
עס זענען געווען קיין באַטייַטיק דיפעראַנסיז צווישן די צוויי גרופּעס פון ראַנדאַמלי אויסגעקליבן פּאַרטיסאַפּאַנץ אין טערמינען פון דזשענדער, עלטער, עלטער, אָרט פון וווינאָרט, און דענטאַל קאַרווינג דערפאַרונג (פּ> 0,05). די קאָנטראָל גרופּע קאָנסיסטעד פון 96.2% וואָמען (N = 25) און 3.8% מענטשן (n = 1), כוועראַז די יקספּערמענאַל גרופּע קאָנסיסטעד פון בלויז וואָמען (n = 26). די קאָנטראָל גרופּע קאָנסיסטעד פון 61.5% (n = 16) פון פּאַרטיסאַפּאַנץ אַלט 20 יאָר, 26.9% (n = 7) פון פּאַרטיסאַפּאַנץ אַלט 21 יאָר, און 11.5% (n = 3) פון פּאַרטיסאַפּאַנץ אַלט № 22 יאָר, און דער יקספּענשאַנאַל קאָנטראָל גרופע קאָנסיסטעד פון 73.1% (n = 19) פון פּאַרטיסאַפּאַנץ צווישן 20 יאָר, 19.2% (n = 5) פון פּאַרטיסאַפּאַנץ אַלט 21 יאָר, און 7.7% (n = 2) פון פּאַרטיסאַפּאַנץ אַלט ≥ 22 יאָר. אין טערמינען פון וווינאָרט, 69.2% (n = 18) פון די קאָנטראָל גרופּע געלעבט אין גיעאָנגגי, און 23.1% (n = 6) געלעבט אין סעאָול. אין פאַרגלייַך, 50.0% (n = 13) פון די יקספּערמענאַל גרופע געלעבט אין גיעאָנגגי, און 46.2% (n = 12) געלעבט אין סעאָול. דער פּראָפּאָרציע פון קאָנטראָל און יקספּערמענאַל גרופּעס לעבעדיק אין ינטשאָן איז 7.7% (n = 2) און 3.8% (n = 1) ריספּעקטיוולי. אין די קאָנטראָל גרופּע, 25 פּאַרטיסאַפּאַנץ (96.2%) האט קיין פריערדיקן דערפאַרונג מיט ציין קאַרווינג. סימילאַרלי, 26 פּאַרטיסאַפּאַנץ (100%) אין די יקספּערמענאַל גרופּע האט קיין פריערדיקן דערפאַרונג מיט ציין קאַרווינג.
טיש 2 פּרעזאַנץ דיסקריפּטיוו סטאַטיסטיק און סטאַטיסטיש קאַמפּעראַזאַנז פון יעדער גרופּע ס ענטפֿערס צו די 22 יבערבליק ייטאַמז. עס זענען געווען באַטייטיק דיפעראַנסיז צווישן די גרופּעס אין ענטפֿערס צו יעדער פון די 22 אַנקעטע insters (P <0.01). קאַמפּערד צו די קאָנטראָל גרופּע, די יקספּערמענאַל גרופּע האט העכער מיינען סקאָרז אויף די 21 אַנקעטע inSEARD. בלויז אויף קשיא 20 (Q20) פון די אַנקעטע האט די קאָנטראָל גרופּע כעזשבן העכער ווי די יקספּערמענאַל גרופּע. די היסטאָגראַם אין פיגורע 7 וויזשוואַלי דיספּלייז די חילוק אין מיינען סקאָרז צווישן גרופּעס. טיש 2; פיגורע 7 אויך ווייַזן די באַניצער דערפאַרונג רעזולטאַטן פֿאַר יעדער פּרויעקט. אין די קאָנטראָל גרופּע, די העכסטן סקאָרינג נומער האט קשיא ק 21, און די לאָואַסט סקאָרינג נומער האט קשיא ק 6. אין די יקספּערמענאַל גרופּע, די העכסטן סקאָרינג נומער האט קשיא ק 13, און די לאָואַסט סקאָרינג נומער האט קשיא נומער קוו. ק 20. ווי געוויזן אין פיגורע 7, דער גרעסטער חילוק איז מיינען צווישן די קאָנטראָל גרופּע און די יקספּערמענאַל גרופּע איז באמערקט אין ק 6, און דער קלענסטער חילוק איז באמערקט אין ק 22.
פאַרגלייַך פון אַנקעטע סקאָרז. באַר גראַפּ קאַמפּערינג די דורכשניטלעך סקאָרז פון די קאָנטראָל גרופּע מיט די פּלאַסטיק מאָדעל און די יקספּערמענאַל גרופּע ניצן די פאַרגרעסערט רעאַליטי אַפּלאַקיישאַן. AR-TCPT, אַן אַוגמענטעד פאַקט באזירט דענטאַל קאַרווינג פּראַקטיס געצייַג.
AR technology is becoming increasingly popular in various fields of dentistry, including clinical aesthetics, oral surgery, restorative technology, dental morphology and implantology, and simulation [28, 29, 30, 31]. לעמאָשל, מייקראָסאָפֿט האָלאָלענס גיט אַוואַנסירטע אַדסטענטעד פאַקט מכשירים צו פֿאַרבעסערן דענטאַל בילדונג און כירורגיש פּלאַנירונג [32]. ווירטועל פאַקט טעכנאָלאָגיע אויך פּראָווידעס אַ סימיאַליישאַן סוויווע פֿאַר לערנען דענטאַל מאָרפאָלאָגי [33]. כאָטש די טעקנאַלאַדזשיקטיש אַוואַנסירטע האַרדוואַרע-אָפענגיק קאָפּ-מאָונטעד דיספּלייז האָבן נישט נאָך וויידלי בנימצא אין דענטאַל בילדונג, מאָביל בילדונג, מאָביל ערענשאַנז קענען פֿאַרבעסערן קליניש אַפּלאַקיישאַן סקילז און העלפֿן ניצערס געשווינד פֿאַרשטיין אַנאַטאָמי [34, 35]. אַר טעכנאָלאָגיע קענען אויך פאַרגרעסערן די מאָוטאַוויישאַן פון סטודענטן און אינטערעס אין לערנען דענטאַל מאָרפאָלאָגי און צושטעלן אַ מער ינטעראַקטיוו און ענגינג לערנען דערפאַרונג [36]. אַר לערנען מכשירים העלפֿן סטודענטן וויזשוואַלייז קאָמפּלעקס דענטאַל פּראָוסידזשערז און אַנאַטאָמי אין 3 ד [37], וואָס איז קריטיש צו פֿאַרשטיין דענטאַל מאָרפאָלאָגי.
די פּראַל פון 3 ד געדרוקט פּלאַסטיק דענטאַל מאָדעלס אויף לערנען דענטאַל מאָרפאָלאָגי איז שוין בעסער ווי טעקסטבוקס מיט 2 ד בילדער און דערקלערונגען [38]. דיגיטאַליזיישאַן פון בילדונג און טעקנאַלאַדזשיקאַל פּראָגרעס האָבן געמאכט עס נויטיק צו באַקענען פאַרשידן דעוויסעס און טעקנאַלאַדזשיז אין כעלטקער און מעדיציניש בילדונג [35]. לערערס זענען פייסט מיט די אַרויסרופן פון לערנען קאָמפּלעקס קאַנסעפּס אין אַ ראַפּאַדלי יוואַלווינג און דינאַמיש פעלד [39], וואָס ריקווייערז די נוצן פון פאַרשידן טאָכעס-אויף מכשירים אין אַדישאַן צו בעקאַבאָלעדיק דענטאַל סמאָלע מאָדעלס צו אַרוישעלפן סטודענטן אין די פיר פון דענטאַל קאַרווינג. דעריבער, דער לערנען גיט אַ פּראַקטיש אַר-טקפּט געצייַג וואָס ניצט אַר טעכנאָלאָגיע צו אַרוישעלפן אין די פיר פון דענטאַל מאָרפאָלאָגי.
פאָרשונג אויף דער באַניצער דערפאַרונג פון אַר ווייכווארג איז קריטיש צו פֿאַרשטיין די סיבות ינפלוענסינג מולטימעדיאַ נוצן [40]. א positive AR באַניצער דערפאַרונג קענען באַשליסן די ריכטונג פון זייַן אַנטוויקלונג און פֿאַרבעסערונג, אַרייַנגערעכנט דער ציל, יז פון נוצן, גלאַט אָפּעראַציע, אינפֿאָרמאַציע אַרויסווייַזן און ינטעראַקשאַן [41]. ווי געוויזן אין טאַבלע 2, מיט די ויסנעם פון Q2, די יקספּערמענאַל גרופּע ניצן AR-TCPPT באקומען העכער באַניצער דערפאַרונג ראַטינגס קאַמפּערד צו די קאָנטראָל גרופּע ניצן פּלאַסטיק מאָדעלס. קאַמפּערד מיט פּלאַסטיק מאָדעלס, די דערפאַרונג פון ניצן AR-TCPT אין דענטאַל קאַרווינג פיר איז געווען העכסט רייטאַד. אַסעסמאַנץ אַרייַננעמען קאַמפּריכענשאַן, וויזשוואַלאַזיישאַן, אָבסערוואַציע, יבערכאַזערונג, נוציקייט, נוציקייט פון מכשירים און דייווערסיטי פון פּערספּעקטיווז. די בענעפיץ פון ניצן AR-TCPT אַרייַננעמען קוויק קאַמפּריכענשאַן, עפעקטיוו נאַוויגאַציע, צייט סייווינגז, אַנטוויקלונג פון פּרעוואַסליניקאַל ינגרייווינג סקילז, ימפּרוווד לערנען, און די ינטעראַקטיוו נאַטור, און די ינטעראַקטיוו נאַטור פון די דערפאַרונג. AR-TCPT אויך פאַסילאַטייץ ינטעראַקשאַן מיט אנדערע פיר מכשירים און גיט קליין קוקן פון קייפל פּערספּעקטיווז.
As shown in Figure 7, AR-TCPT proposed an additional point in question 20: a comprehensive graphical user interface showing all steps of tooth carving is needed to help students perform tooth carving. דעמאַנסטריישאַן פון די גאַנץ דענטאַל קאַרווינג פּראָצעס איז קריטיש צו דעוועלאָפּינג דענטאַל קאַרווינג סקילז איידער טרעאַטינג פּאַטיענץ. די יקספּערמענאַל גרופּע באקומען די העכסטן כעזשבן אין ק 13, אַ פונדאַמענטאַל קשיא שייַכות צו העלפּינג אַנטוויקלען דענטאַל קאַרווינג סקילז און פֿאַרבעסערן באַניצער סקילז איידער טרעאַטינג פּאַטיענץ, ונטערשטרייַכן די פּאָטענציעל פון דעם געצייַג אין דענטאַל קאַרווינג. ניצערס ווילן צו צולייגן די סקילז וואָס זיי לערנען אין אַ קליניש באַשטעטיקן. אָבער, נאָכגיין שטודיום זענען דארף צו אָפּשאַצן די אַנטוויקלונג און יפעקטיוונאַס פון פאַקטיש צאָן קאַרווינג סקילז. קשיא 6 געפרעגט צי פּלאַסטיק מאָדעלס און אַר-טקטפּ קען זיין געוויינט אויב נייטיק, און רעספּאָנסעס צו דעם קשיא געוויזן די גרעסטן חילוק צווישן די צוויי גרופּעס. ווי אַ רירעוודיק אַפּ, אַר-טקפּט פּרוווד צו זיין מער באַקוועם צו נוצן קאַמפּערד מיט פּלאַסטיק מאָדעלס. אָבער, עס בלייבט שווער צו באַווייַזן די בילדונגקרייז יפעקטיוונאַס פון אַר אַפּפּס באזירט אויף באַניצער דערפאַרונג אַליין. ווייַטער שטודיום זענען דארף צו אָפּשאַצן די ווירקונג פון אַר-טקטפּ אויף פאַרטיק דענטאַל טאַבלעץ. אָבער, אין דעם לערנען, דער הויך באַניצער דערפאַרונג רייטינגז פון AR-TCPP אָנווייַזן זייַן פּאָטענציעל ווי אַ פּראַקטיש געצייַג.
די קאָמפּאַראַטיווע לערנען ווייזט אַז AR-TCPP קען זיין אַ ווערטפול אָלטערנאַטיוו אָדער דערגאַנג צו טראדיציאנעלן פּלאַסטיק מאָדעלס אין דענטאַל אָפאַסיז, ווייַל עס באקומען ויסגעצייכנט רייטינגז אין טערמינען פון באַניצער דערפאַרונג. אָבער, דיטערמאַנינג זייַן העכערקייַט וועט דאַרפן ווייַטער קוואַנטאַפאַקיישאַן דורך ינסטראַקטערז פון ינטערמידייט און לעצט קאַרווד ביין. אין אַדישאַן, די השפּעה פון יחיד דיפעראַנסיז אין ספּיישאַל מערקונג אַבילאַטיז אויף די קאַרווינג פּראָצעס און די לעצט צאָן אויך דאַרף זיין אַנאַלייזד. דענטאַל קייפּאַבילאַטיז בייַטן פון מענטש צו מענטש, וואָס קענען ווירקן די קאַרווינג פּראָצעס און די לעצט צאָן. דעריבער, מער פאָרשונג איז דארף צו באַווייַזן די יפעקטיוונאַס פון אַר-טקפּט ווי אַ געצייַג פֿאַר דענטאַל קאַרווינג פיר און פֿאַרשטיין די מאַדזשאַלייטינג ראָלע פון אַר אַפּלאַקיישאַן אין די קאַרווינג פּראָצעס. צוקונפֿט פאָרשונג זאָל פאָקוס אויף יוואַליוייטינג די אַנטוויקלונג און אפשאצונג פון דענטאַל מאָרפאָלאָגי מכשירים ניצן אַוואַנסירטע האָלאָלאַנז אַר טעכנאָלאָגיע.
אין קיצער, דעם לערנען דעמאַנסטרייץ די פּאָטענציעל פון AR-TCPPT ווי אַ געצייַג פֿאַר דענטאַל קאַרווינג פיר ווי עס גיט סטודענטן מיט אַ ינאַווייטיוו און ינטעראַקטיוו לערנען דערפאַרונג. קאַמפּערד צו די טראדיציאנעלער פּלאַסטיק מאָדעל גרופּע, די אַר-טקפּט גרופּע געוויזן באטייטיק העכער באַניצער דערפאַרונג, אַרייַנגערעכנט בענעפיץ, אַרייַנגערעכנט בענעפיץ, אַרייַנגערעכנט בענעפיץ, אַרייַנגערעכנט בענעפיץ, אַרייַנגערעכנט בענעפיץ, ימפּרוווד לערנען, און רידוסט טעקסט און רידוסט לערנבוך. מיט זיין באַקאַנט טעכנאָלאָגיע און יז פון נוצן, AR-TCPP אָפפערס אַ פּראַמאַסינג אָלטערנאַטיוו צו טראדיציאנעלן פּלאַסטיק מכשירים און קענען העלפֿן נעווביעס צו 3 ד סקאַלפּטינג. אָבער, ווייַטער פאָרשונג איז דארף צו אָפּשאַצן זייַן בילדונגקרייז יפעקטיוונאַס, אַרייַנגערעכנט זייַן פּראַל אויף מענטשן ס סקאַלפּטינג אַבילאַטיז און די קוואַנטאַפאַקיישאַן פון סקאַלפּטיד ציין.
די דאַטאַסעץ געניצט אין דעם לערנען זענען בארעכטיגט דורך קאָנטאַקט די קאָראַספּאַנדינג מחבר אויף גלייַך בעטן.
Bogackire, דער בעסטער A, Abby LM אַן עקוויוואַלענסע לערנען פון אַ קאָמפּיוטער-באזירט דענטאַל אַנאַטאָמי לערנען פּראָגראַם. דזשיי קאַרב עד. 2004; 68: 867-71.
אבו EID R, Ewan k, פאָאָלי דזש, Oleis y, Jayasinghe J. זעלבסט-דירעקטעד לערנען און דענטאַל מאָדעל מאכן צו לערנען דענטאַל מאָרפאָלאָגי: תּלמיד פּערספּעקטיווז אין דעם אוניווערסיטעט פון אַבערדעען, סקאָטלאַנד. דזשיי קאַרב עד. 2013, 77: 1147-53.
לאָנקע עם, מקנnaנאַ דזשפּ, וויינען דזשף, דאָוונער EJ, טולוז יי, טולוזע יי, טולוז אַ. אַ רעצענזיע פון דענטאַל מאָרפאָלאָגי לערנען מעטהאָדס געניצט אין די וק און ירעלאַנד. אייראפעישער זשורנאַל פון דענטאַל בילדונג. 2018; 22: e438-43.
Obrez A., Brigs S., באַקקמאַן J., Goldstein L., לאַם S., נייט ווג לערנען קליניקלי באַטייַטיק דענטאַל אַנאַטאָמי אין די דענטאַל קעריקיאַלאַם: באַשרייַבונג און אפשאצונג מאָדולע. דזשיי קאַרב עד. 2011, 75: 797-804.
קאָסטאַ אַק, Xavier TA, PAES-יינגער טד, אַנדעאַטאַ-פילהאָ אָד, באָרגעס על. די השפּעה פון אָקקלוסאַל קאָנטאַקט געגנט אויף קוספּאַל חסרונות און דרוק פאַרשפּרייטונג. פיר דזש דריקקס קאַרב. 2014 15: 699-704.
שוגערז דאַ, בייקער דזשד, פיליפּס סוו, ווייַס באַ, בראַנטליי קף. קאַנסאַקווענסאַז פון ניט ריפּלייסט פעלנדיק צוריק ציין. דזש-בין קאַרנט אַסס. 2000; 131: 1317-23.
וואַנג הוי, זו הוי, זשאַנג דזשינג, יו שענג, וואַנג מינג, קיו דזשינג, עט על. ווירקונג פון 3 ד געדרוקט פּלאַסטיק ציין אויף דער פאָרשטעלונג פון אַ דענטאַל מאָרפאָלאָגי קורס אין אַ כינעזיש אוניווערסיטעט. במק מעדיציניש בילדונג. 2020 20: 469.
ריסזשאַנז s, han k, hadler-elsen e, sehik A. א צאָן לעגיטימאַציע רעטעניש: א מעטאָד פֿאַר לערנען און לערנען דענטאַל מאָרפאָלאָגי. אייראפעישער זשורנאַל פון דענטאַל בילדונג. 2019, 23: 62-7.
Kirkup ML, Adams BN, Reiffes Pe, Hesselbart JL, וויליס לה איז אַ בילד ווערט אַ טויזנט ווערטער? יפעקטיוונאַס פון יפּאַד טעכנאָלאָגיע אין די פעסטקייַט פון די דענטאַל לאַבאָראַטאָרי. דזשיי קאַרב עד. 2019; 83: 398-406.
גאָאָדאַקרע קדזש, יאָ, קירבי וו, פיטאָד -19-ינישיייטיד בילדונגקרייז עקספּערימענט: ניצן היים וואַקסינג און וועבינאַרס צו לערנען אַ ערשטער-וואָך ינטענסיווע קאָרפּראַדואַטעס. דזש פּראַסטעטיק. 2021; 30: 202-9.
רוי E, באַקר מם, דזשארזש ר. דאַרפֿן פֿאַר ווירטועל רעאַליטי סימולאַטיאָנס אין דענטאַל בילדונג: אַ באריכטן. סאַודיענט דזש מאַגאַזין 2017; 29: 41-7.
Garson J. באריכטן פון 25 יאָר פון אַ פאַרגרעסערן די פאַקט בילדונג. מולטימאָדאַל טעקנאַלאַדזשיקאַל ינטעראַקשאַן. 2021; 5: 37.
בעזש סי, אַרשאַד ה. אַבדאַלאַ יי עפעקטיוו און שטאַרק רירעוודיק אַטשמענטעד פאַקט אַפּלאַקיישאַנז. INT j Add Sci antch ינפטעט טעכנאָלאָגיע. 2018; 8: 1672-8.
וואַנג עם, קאַללאַגאַן וו., בערנהאַרדט דזש. ווייסע ק. J Ambient סייכל. מענטשלעך קאַמפּיוטינג. 2018 9: 1391-402.
Pellas N, פאָטאָס B, וועלז D. ימפּרוווינג די פֿאַרבעסערן די לערנען דערפאַרונג אין ערשטיק און צווייטיק בילדונג: אַ סיסטעמאַטיש אָפּשאַצונג: אַ סיסטעמאַטיש אָפּשאַצונג פון די לעצטע טרענדס אין שפּיל-באזירט אַליקלי לערנען. א ווירטועל פאַקט. 2019; 23: 329-46.
Mazzuco A., Krassmann Al, Reategui E., גאָמעז רס אַ סיסטעמאַטיש אָפּשאַצונג פון אַ פאַרגרעסערן אין כעמיע. חינוך פּאַסטער. 2022; 10: ע 3325.
Akçayır עם, אַקçיי ı ר. בענעפיץ און טשאַלאַנדזשיז פארבונדן מיט פאַרגרעסערונג פאַקט אין בילדונג: אַ סיסטעמאַטיש ליטעראַטור אָפּשאַצונג. בילדונגקרייז סטודיעס, עד. 2017; 20: 1-11.
Danlavy m, dede s, mitchell r. פּאָטענציעל און לימיטיישאַנז פון ימפּרעססיוו קאַלאַבעראַטיוו זשורנאַל פון וויסנשאַפֿט בילדונג טעכנאָלאָגיע. 2009; 18: 7-22.
זענג k, צאַין סק אַפּערטונאַטיז פון אַטשמענטעד פאַקט אין וויסנשאַפֿט לערנען: פֿירלייגן פֿאַר צוקונפֿט פאָרשונג. זשורנאַל פון וויסנשאַפֿט בילדונג טעכנאָלאָגיע. 2013; 22: 449-62.
קיליסטאָפּפּ AJ, McKenzie L, De, Trindity K. יפעקטיוונאַס פון שריט-פֿאַר-שריט קאַרווינג טעקניקס פֿאַר דענטאַל סטודענטן. דזשיי קאַרב עד. 2013, 77: 63-7.
פּאָסטן צייט: 25-2023 פון 25-2023