טראַדיציאָנעל קאַדאַווער דייסעקשאַן איז אויף די אַראָפּגיין, בשעת פּלאַסטאַניישאַן און 3 ד געדרוקט (3 דפּ) מאָדעלס זענען גיינינג פּאָפּולאַריטעט ווי אַן אָלטערנאַטיוו צו טראדיציאנעלן אַנאַטאָמי לערנען מעטהאָדס.עס איז נישט קלאָר וואָס די סטרענגקטס און וויקנאַסאַז פון די נייַע מכשירים זענען און ווי זיי קען ווירקן די לערנען דערפאַרונג פון סטודענטן אַנאַטאַמי, וואָס ינקלודז אַזאַ מענטשלעך וואַלועס ווי רעספּעקט, זאָרג און עמפּאַטי.
גלייך נאָך די ראַנדאַמייזד קרייַז-איבער לערנען, 96 סטודענטן זענען פארבעטן.א פּראַגמאַטיק פּלאַן איז גענוצט צו ויספאָרשן לערנען יקספּיריאַנסיז ניצן אַנאַטאַמיקאַל פּלאַסטיסייזד און 3 ד מאָדעלס פון די האַרץ (סטאַגע 1, n = 63) און האַלדז (סטאַגע 2, n = 33).אַ ינדוקטיווע טימאַטיק אַנאַליסיס איז געווען דורכגעקאָכט באזירט אויף 278 פריי טעקסט באריכטן (ריפערינג צו סטרענגקטס, וויקנאַסאַז, געביטן פֿאַר פֿאַרבעסערונג) און ווערבאַטים טראַנסקריפּץ פון פאָקוס גרופּעס (n = 8) וועגן לערנען אַנאַטאָמי ניצן די מכשירים.
פיר טעמעס זענען יידענאַפייד: באמערקט אָטאַנטיסיטי, פונדאַמענטאַל פארשטאנד און קאַמפּלעקסיטי, אַטאַטודז פון רעספּעקט און זאָרג, מולטימאָדאַליטי, און פירערשאַפט.
אין אַלגעמיין, סטודענטן פּעלץ אַז די פּלאַסטינאַטעד ספּעסאַמאַנז זענען מער רעאַליסטיש און דעריבער פּעלץ מער רעספּעקטעד און זאָרגן ווי די 3DP מאָדעלס, וואָס זענען גרינגער צו נוצן און בעסער פּאַסיק פֿאַר לערנען יקערדיק אַנאַטאָמי.
מענטש אָטאַפּסי איז געווען אַ נאָרמאַל לערנען אופֿן געניצט אין מעדיציניש בילדונג זינט די 17 יאָרהונדערט [1, 2].אָבער, רעכט צו לימיטעד אַקסעס, הויך קאָס פון קאַדאַווער וישאַלט [3, 4], אַ באַטייטיק רעדוקציע אין אַנאַטאָמי טריינינג צייט [1, 5], און טעקנאַלאַדזשיקאַל אַדוואַנסיז [3, 6], אַנאַטאַמי לעקציעס געלערנט מיט טראדיציאנעלן דייסעקשאַן מעטהאָדס זענען אין אַראָפּגיין. .דאָס אָפּענס נייַע פּאַסאַבילאַטיז פֿאַר פאָרשונג נייַ לערנען מעטהאָדס און מכשירים, אַזאַ ווי פּלאַסטינאַטעד מענטש ספּעסאַמאַנז און 3 ד געדרוקט (3 דפּ) מאָדעלס [6,7,8].
יעדער פון די מכשירים האט פּראָס און קאָנס.די פּלייטאַד ספּעסאַמאַנז זענען טרוקן, אָודערלאַס, רעאַליסטיש און ניט-כאַזערדאַס [9,10,11], מאכן זיי ידעאַל פֿאַר לערנען און ענגיידזשינג סטודענטן אין לערנען און פארשטאנד פון אַנאַטאָמי.אָבער, זיי זענען אויך שטרענג און ווייניקער פלעקסאַבאַל [10, 12], אַזוי זיי זענען געדאַנק צו זיין מער שווער צו מאַניפּולירן און דערגרייכן דיפּער סטראַקטשערז [9].אין טערמינען פון פּרייַז, פּלאַסטיסייזד סאַמפּאַלז זענען בכלל מער טייַער צו קויפן און טייַנען ווי 3DP מאָדעלס [6,7,8].אויף די אנדערע האַנט, 3DP מאָדעלס לאָזן פאַרשידענע טעקסטשערז [7, 13] און פארבן [6, 14] און קענען זיין אַסיינד צו ספּעציפיש פּאַרץ, וואָס העלפּס סטודענטן גרינגער צו ידענטיפיצירן, ויסטיילן און געדענקען וויכטיק סטראַקטשערז, כאָטש דאָס מיינט ווייניקער רעאַליסטיש ווי פּלאַסטיסיזעד סאַמפּאַלז.
א נומער פון שטודיום האָבן יגזאַמאַנד די לערנען אַוטקאַמז / פאָרשטעלונג פון פאַרשידן טייפּס פון אַנאַטאַמיקאַל ינסטראַמאַנץ אַזאַ ווי פּלאַסטיסייזד ספּעסאַמאַנז, 2 ד בילדער, נאַס סעקשאַנז, אַנאַטאַמאַגע טישן (Anatomage Inc., San Jose, CA) און 3DP מאָדעלס [11, 15, 16, 17, 18, 19, 20, 21].אָבער, די רעזולטאַטן זענען אַנדערש דיפּענדינג אויף די ברירה פון טריינינג קיילע געניצט אין די קאָנטראָל און ינטערווענטיאָן גרופּעס, ווי געזונט ווי דיפּענדינג אויף פאַרשידענע אַנאַטאַמיקאַל מקומות [14, 22].פֿאַר בייַשפּיל, ווען געוויינט אין קאָמבינאַציע מיט נאַס דייסעקשאַן [11, 15] און אָטאַפּסי טישן [20], סטודענטן געמאלדן העכער לערנען צופֿרידנקייט און אַטאַטודז צו פּלאַסטינאַטעד ספּעסאַמאַנז.סימילאַרלי, די נוצן פון פּלאַסטינאַטיאָן פּאַטערנז ריפלעקס די positive רעזולטאַט פון די אָביעקטיוו וויסן פון סטודענטן [23, 24].
3DP מאָדעלס זענען אָפט געניצט צו העסאָפע טראדיציאנעלן לערנען מעטהאָדס [14,17,21].לאָקע עט על.(2017) געמאלדן די נוצן פון די 3DP מאָדעל צו פֿאַרשטיין קאַנדזשענאַטאַל האַרץ קרענק אין אַ פּידיאַטרישאַן [18].דער לערנען געוויזן אַז די 3DP גרופּע האט העכער לערנען צופֿרידנקייט, בעסער פארשטאנד פון Fallot ס טעטראַד און ימפּרוווד פיייקייט צו פירן פּאַטיענץ (זיך-עפעקטיווקייַט) קאַמפּערד מיט די 2D ימידזשינג גרופּע.לערנען די אַנאַטאָמי פון די וואַסקיאַלער בוים און די אַנאַטאָמי פון די שאַרבן ניצן 3DP מאָדעלס גיט די זעלבע וויסן צופֿרידנקייט ווי 2D בילדער [16, 17].די שטודיום האָבן געוויזן אַז 3DP מאָדעלס זענען העכער ווי 2D אילוסטראציעס אין טערמינען פון תּלמיד-דערקענט לערנען צופֿרידנקייט.אָבער, שטודיום ספּאַסיפיקלי קאַמפּערינג מאַלטי-מאַטעריאַל 3DP מאָדעלס מיט פּלאַסטיסיזעד סאַמפּאַלז זענען לימיטעד.מאָגאַלי עט על.(2021) געוויינט די פּלאַסטאַניישאַן מאָדעל מיט זיין 3DP האַרץ און האַלדז מאָדעלס און געמאלדן אַ ענלעך פאַרגרעסערן אין וויסן צווישן קאָנטראָל און יקספּערמענאַל גרופּעס [21].
אָבער, מער זאָגן איז דארף צו באַקומען אַ דיפּער פארשטאנד פון וואָס תּלמיד לערנען דערפאַרונג דעפּענדס אויף די ברירה פון אַנאַטאַמיקאַל ינסטראַמאַנץ און פאַרשידענע טיילן פון דעם גוף און אָרגאַנס [14, 22].הומאַניסט וואַלועס זענען אַ טשיקאַווע אַספּעקט וואָס קענען השפּעה אויף דעם מערקונג.דאָס רעפערס צו די רעספּעקט, זאָרג, עמפּאַטי און ראַכמאָנעס פון סטודענטן וואָס ווערן דאקטוירים [25, 26].הומאַניסטיק וואַלועס האָבן טראַדישאַנאַלי געזוכט אין אָטאַפּסיעס, ווי סטודענטן זענען געלערנט צו עמפּאַטייז מיט און זאָרגן פֿאַר דאָונייטיד קאָרפּסיז, און דעריבער די לערנען פון אַנאַטאָמי האט שטענדיק פאַרנומען אַ ספּעציעל אָרט [27, 28].אָבער, דאָס איז ראַרעלי געמאסטן אין פּלאַסטיסיזינג און 3DP מכשירים.ניט ענלעך פֿאַרמאַכט Likert יבערבליק פֿראגן, קוואַליטאַטיווע דאַטן זאַמלונג מעטהאָדס אַזאַ ווי פאָקוס גרופּע דיסקוסיעס און אָפֿן-געענדיקט יבערבליק פראגעס צושטעלן ינסייט אין באַטייליקטער באַמערקונגען געשריבן אין אַ טראַפ - סדר צו דערקלערן די פּראַל פון נייַע לערנען מכשירים אויף זייער לערנען דערפאַרונג.
דער פאָרשונג איז געווען אַימעד צו ענטפֿערן ווי די סטודענטן זע אַנאַטאָמי דיפערענטלי ווען זיי באַקומען שטעלן מכשירים (פּלאַסטאַניישאַן) קעגן גשמיות 3 ד געדרוקט בילדער צו לערנען אַנאַטאָמי?
צו ענטפֿערן די אויבן פֿראגן, סטודענטן האָבן די געלעגנהייט צו קריגן, אָנקלייַבן און טיילן אַנאַטאַמיקאַל וויסן דורך מאַנשאַפֿט ינטעראַקשאַן און מיטאַרבעט.דער באַגריף איז אין גוט העסקעם מיט די קאָנסטרוקטיוויסט טעאָריע, לויט וואָס מענטשן אָדער געזעלשאַפטלעך גרופּעס אַקטיוולי שאַפֿן און טיילן זייער וויסן [29].אַזאַ ינטעראַקשאַנז (פֿאַר בייַשפּיל, צווישן פּירז, צווישן סטודענטן און לערערס) ווירקן לערנען צופֿרידנקייט [30, 31].אין דער זעלביקער צייט, די לערנען דערפאַרונג פון סטודענטן וועט אויך זיין ינפלואַנסט דורך סיבות אַזאַ ווי קאַנוויניאַנס פון לערנען, סוויווע, לערנען מעטהאָדס און קורס אינהאַלט [32].דערנאָך, די אַטריביוץ קענען השפּעה סטודענטן לערנען און מאַסטערי פון טעמעס פון אינטערעס צו זיי [33, 34].דאָס קען זיין שייַכות צו די טעאָרעטיש פּערספּעקטיוו פון פּראַגמאַטיק עפּיסטעמאָלאָגי, ווו די ערשט שניט אָדער פאָרמיוליישאַן פון פּערזענלעך דערפאַרונג, סייכל און ביליפס קענען באַשטימען די ווייַטער לויף פון קאַמף [35].די פּראַגמאַטיק צוגאַנג איז קערפאַלי פּלאַננעד צו ידענטיפיצירן קאָמפּלעקס טעמעס און זייער סיקוואַנס דורך ינטערוויוז און סערווייז, נאכגעגאנגען דורך טימאַטיק אַנאַליסיס [36].
קאַדאַווער סאַמפּאַלז זענען אָפט געהאלטן שטיל מענטאָרס, ווייַל זיי זענען געזען ווי באַטייַטיק גיפס פֿאַר די נוץ פון וויסנשאַפֿט און מענטשהייַט, ינספּייערינג רעספּעקט און דאנקבארקייט פון סטודענטן צו זייער דאָנאָרס [37, 38].פריערדיקע שטודיום האָבן געמאלדן ענלעך אָדער העכער אָביעקטיוו סקאָרז צווישן די קאַדאַווער / פּלאַסטאַניישאַן גרופּע און די 3DP גרופּע [21, 39], אָבער עס איז געווען ומקלאָר צי סטודענטן טיילן די זעלבע לערנען דערפאַרונג, אַרייַנגערעכנט הומאַניסטיק וואַלועס, צווישן די צוויי גרופּעס.פֿאַר ווייַטער פאָרשונג, דעם לערנען ניצט דעם פּרינציפּ פון פּראַגמאַטיזאַם [36] צו ונטערזוכן די לערנען דערפאַרונג און קעראַקטעריסטיקס פון 3DP מאָדעלס (קאָליר און געוועב) און פאַרגלייַכן זיי מיט פּלאַסטינאַטעד סאַמפּאַלז באזירט אויף תּלמיד באַמערקונגען.
תּלמיד פּערסעפּשאַנז קענען דעריבער השפּעה די דיסיזשאַנז פון עדזשיוקייטערז וועגן טשוזינג צונעמען אַנאַטאַמי מכשירים באזירט אויף וואָס איז און איז נישט עפעקטיוו פֿאַר לערנען אַנאַטאָמי.די אינפֿאָרמאַציע קענען אויך העלפֿן עדזשיוקייטערז צו ידענטיפיצירן תּלמיד פּרעפֿערענצן און נוצן צונעמען אַנאַליסיס מכשירים צו פֿאַרבעסערן זייער לערנען דערפאַרונג.
דעם קוואַליטאַטיווע לערנען אַימעד צו ויספאָרשן וואָס סטודענטן באַטראַכטן ווי אַ וויכטיק לערנען דערפאַרונג מיט פּלאַסטיסייזד האַרץ און האַלדז סאַמפּאַלז קאַמפּערד מיט 3DP מאָדעלס.לויט אַ פּרילימאַנערי לערנען דורך Mogali עט על.אין 2018, סטודענטן באַטראַכטן פּלאַסטינאַטעד ספּעסאַמאַנז צו זיין מער רעאַליסטיש ווי 3DP מאָדעלס [7].אַזוי לאָזן ס יבערנעמען:
געגעבן אַז פּלאַסטאַניישאַנז זענען באשאפן פון פאַקטיש קאַדאַווערס, סטודענטן זענען געריכט צו זען פּלאַסטאַניישאַנז מער דורכויס ווי 3DP מאָדעלס אין טערמינען פון אָטאַנטיסיטי און הומאַניסטיק ווערט.
די קוואַליטאַטיווע לערנען איז שייַכות צו צוויי פריערדיקע קוואַנטיטאַטיווע שטודיום [21, 40] ווייַל די דאַטן דערלאנגט אין אַלע דריי שטודיום זענען געזאמלט סיימאַלטייניאַסלי פֿון דער זעלביקער מוסטער פון תּלמיד פּאַרטיסאַפּאַנץ.דער ערשטער אַרטיקל דעמאַנסטרייטיד ענלעך אָביעקטיוו מיטלען (פּרובירן סקאָרז) צווישן די פּלאַסטאַניישאַן און 3DP גרופּעס [21], און דער צווייטער אַרטיקל געוויינט פאַקטאָר אַנאַליסיס צו אַנטוויקלען אַ סייקאָמעטריקלי וואַלאַדייטאַד קיילע (פיר סיבות, 19 זאכן) צו מעסטן בילדונגקרייז קאַנסטראַקשאַנז אַזאַ ווי לערנען צופֿרידנקייט, זיך-עפעקטיווקייַט, הומאַניסטיק וואַלועס און לערנען מעדיע לימיטיישאַנז [40].דער לערנען יגזאַמאַנד הויך-קוואַליטעט דיסקוסיעס אין עפענען און פאָקוס גרופּע צו געפֿינען אויס וואָס סטודענטן באַטראַכטן וויכטיק ווען לערנען אַנאַטאָמי ניצן פּלאַסטינאַטעד ספּעסאַמאַנז און 3 ד געדרוקט מאָדעלס.אזוי, דעם לערנען איז אַנדערש פון די פריערדיקע צוויי אַרטיקלען אין טערמינען פון פאָרשונג אַבדזשעקטיווז / פֿראגן, דאַטן און אַנאַליסיס מעטהאָדס צו באַקומען ינסייט אין קוואַליטאַטיווע תּלמיד באַמערקונגען (פריי טעקסט באַמערקונגען פּלוס פאָקוס גרופּע דיסקוסיע) אויף די נוצן פון 3DP מכשירים קאַמפּערד מיט פּלאַסטיסייזד סאַמפּאַלז.דעם מיטל אַז די פאָרשטעלן לערנען פאַנדאַמענטאַלי סאַלווז אַ אַנדערש פאָרשונג קשיא ווי די צוויי פריערדיקע אַרטיקלען [21, 40].
אין דער אינסטיטוציע פון דעם מחבר, אַנאַטאָמי איז ינאַגרייטיד אין סיסטעמיק קאָרסאַז אַזאַ ווי קאַרדיאָופּולמאַנערי, ענדאָוקרינאַלאַדזשי, מוסקולאָסקעלעטאַל, אאז"ו ו, אין די ערשטער צוויי יאָר פון די פינף-יאָר באָכער אין מעדיסינע און באָכער פון סערדזשערי (מבבס) פּראָגראַם.פּלאַסטערד ספּעסאַמאַנז, פּלאַסטיק מאָדעלס, מעדיציניש בילדער און ווירטואַל 3 ד מאָדעלס זענען אָפט געניצט אין פּלאַץ פון דייסעקשאַן אָדער נאַס דייסעקשאַן ספּעסאַמאַנז צו שטיצן גענעראַל אַנאַטאָמי פיר.גרופע לערנען סעשאַנז פאַרבייַטן די טראדיציאנעלן רעפֿעראַטן געלערנט מיט אַ פאָקוס אויף די אַפּלאַקיישאַן פון קונה וויסן.אין די סוף פון יעדער סיסטעם מאָדולע, נעמען אַן אָנליין פאָרמאַטיוו אַנאַטאָמי פּראַקטיסיז פּראָבע וואָס כולל 20 יחיד בעסטער ענטפֿערס (SBAs) קאַווערינג אַלגעמיין אַנאַטאָמי, ימידזשינג און כיסטאַלאַדזשי.אין גאַנץ, פינף פאָרמאַטיוו טעסץ זענען דורכגעקאָכט בעשאַס דער עקספּערימענט (דרייַ אין דער ערשטער יאָר און צוויי אין די רגע יאָר).די קאַמביינד פולשטענדיק געשריבן אַסעסמאַנט פֿאַר יאָרן 1 און 2 כולל צוויי צייטונגען, יעדער מיט 120 SBAs.אַנאַטאָמי ווערט טייל פון די אַסעסמאַנץ און די אַסעסמאַנט פּלאַן דיטערמאַנז די נומער פון אַנאַטאַמיקאַל פֿראגן צו זיין אַרייַנגערעכנט.
אין סדר צו פֿאַרבעסערן די תּלמיד-צו-מוסטער פאַרהעלטעניש, ינערלעך 3DP מאָדעלס באזירט אויף פּלאַסטינאַטעד ספּעסאַמאַנז זענען געלערנט פֿאַר לערנען און לערנען אַנאַטאָמי.דאָס גיט אַ געלעגנהייט צו פאַרלייגן די בילדונגקרייז ווערט פון נייַע 3DP מאָדעלס קאַמפּערד מיט פּלאַסטינאַטעד ספּעסאַמאַנז איידער זיי זענען פאָרמאַלי אַרייַנגערעכנט אין די אַנאַטאָמי קעריקיאַלאַם.
אין דעם לערנען, קאַמפּיוטיד טאָמאָגראַפי (CT) (64-רעפטל סאָמאַטאָם דעפֿיניציע פלאַש קאָרט סקאַננער, Siemens Healthcare, Erlangen, דייַטשלאַנד) איז דורכגעקאָכט אויף פּלאַסטיק מאָדעלס פון די האַרץ (איין גאַנץ האַרץ און איין האַרץ אין קרייַז אָפּטיילונג) און קאָפּ און האַלדז ( איין גאַנץ און איין מידסאַגיטאַל פלאַך קאָפּ-האַלדז) (פיג. 1).דיגיטאַל ימאַגינג און קאָמוניקאַציע אין מעדיסינע (DICOM) בילדער זענען קונה און לאָודיד אין 3 ד סלייסער (ווערסיעס 4.8.1 און 4.10.2, האַרוואַרד מעדיקאַל שולע, באָסטאָן, מאַססאַטשוסעטץ) פֿאַר סטראַקטשעראַל סעגמאַנטיישאַן לויט טיפּ אַזאַ ווי מאַסאַלז, אַרטעריעס, נערוועס און ביינער. .די סעגמענטעד טעקעס זענען לאָודיד אין Materialize Magics (ווערסיע 22, Materialize NV, Leuven, בעלגיע) צו באַזייַטיקן די ראַש שעלז, און די דרוק מאָדעלס זענען געראטעוועט אין STL פֿאָרמאַט, וואָס זענען דאַן טראַנספערד צו אַן אָבדזשעט 500 Connex3 Polyjet דרוקער (Stratasis, Eden) Prairie, MN) צו שאַפֿן 3 ד אַנאַטאַמיקאַל מאָדעלס.פאָטאָפּאָלימעריזאַבלע סמאָלע און טראַנספּעראַנט עלאַסטאָמערז (וועראָיעללאָוו, וועראָמאַגענטאַ און טאַנגאָפּלוס) פאַרגליווערן שיכטע דורך שיכטע אונטער דער קאַמף פון ווו ראַדיאַציע, געבן יעדער אַנאַטאַמיקאַל סטרוקטור זייַן אייגענע געוועב און קאָלירן.
אַנאַטאָמי לערנען מכשירים געניצט אין דעם לערנען.לינקס: האַלדז;רעכט: פּלייטאַד און 3 ד געדרוקט האַרץ.
אין אַדישאַן, די אַסענדינג אַאָרטאַ און קאָראַנערי סיסטעם זענען אויסגעקליבן פון די גאַנץ האַרץ מאָדעל, און באַזע סקאַפאַלדז זענען קאַנסטראַקטאַד צו צוטשעפּען צו די מאָדעל (ווערסיע 22, Materialize NV, Leuven, בעלגיע).דער מאָדעל איז געדרוקט אויף אַ Raise3D Pro2 דרוקער (Raise3D Technologies, Irvine, CA) ניצן טערמאַפּלאַסטיק פּאַליוראַטיין (טפּו) פאָדעם.צו ווייַזן די אַרטעריעס פון די מאָדעל, די געדרוקט TPU שטיצן מאַטעריאַל האט צו זיין אַוועקגענומען און די בלוט כלים פּיינטיד מיט רויט אַקריליק.
ערשטער יאָר באָכער אין מעדיסינע סטודענטן אין די לי קאָנג טשיאַנג פאַקולטי פון מעדיסינע אין די אַקאַדעמיק יאָר 2020-2021 (n = 163, 94 מאַלעס און 69 פימיילז) באקומען אַן E- בריוו פאַרבעטונג צו אָנטייל נעמען אין דעם לערנען ווי אַ וואַלאַנטערי טעטיקייט.די ראַנדאַמייזד קרייַז-איבער עקספּערימענט איז דורכגעקאָכט אין צוויי סטאַגעס, ערשטער מיט אַ האַרץ ינסיזשאַן און דעמאָלט מיט אַ האַלדז ינסיזשאַן.עס איז אַ זעקס וואָכן וואַשאַוט צייַט צווישן די צוויי סטאַגעס צו מינאַמייז ריזידזשואַל יפעקץ.אין ביידע סטאַגעס, סטודענטן זענען בלינד צו לערנען טעמעס און גרופּע אַסיינמאַנץ.ניט מער ווי זעקס מענטשן אין אַ גרופּע.סטודענטן וואס באקומען פּלאַסטינאַטעד סאַמפּאַלז אין דער ערשטער שריט באקומען 3DP מאָדעלס אין די רגע שריט.אין יעדער בינע, ביידע גרופּעס באַקומען אַ ינטראַדאַקטערי לעקציע (30 מינוט) פון אַ דריט פּאַרטיי (עלטער לערער) נאכגעגאנגען דורך זיך-לערנען (50 מינוט) ניצן די צוגעשטעלט זיך-לערנען מכשירים און כאַנדאַוץ.
די COREQ (קאָמפּרעהענסיווע קריטעריאַ פֿאַר קוואַליטאַטיווע פאָרשונג רעפּאָרטינג) טשעקליסט איז געניצט צו פירן קוואַליטאַטיווע פאָרשונג.
סטודענטן האָבן צוגעשטעלט באַמערקונגען אויף דער פאָרשונג לערנען מאַטעריאַל דורך אַ יבערבליק וואָס ינקלודז דריי אָופּאַנד פֿראגן וועגן זייער סטרענגקטס, וויקנאַסאַז און אַפּערטונאַטיז פֿאַר אַנטוויקלונג.אַלע 96 ריספּאַנדאַנץ האָבן פריי-פאָרעם ענטפֿערס.דערנאָך אַכט סטודענטן וואַלאַנטירז (n = 8) גענומען אָנטייל אין די פאָקוס גרופּע.ינטערוויוז זענען געפירט אין די אַנאַטאָמי טראַינינג צענטער (ווו די יקספּעראַמאַנץ זענען געפירט) און זענען געפירט דורך ינוועסטיגאַטאָר 4 (Ph.D.), אַ זכר ניט-אַנאַטאָמי ינסטראַקטער מיט איבער 10 יאָר פון טבל פאַסילאַטיישאַן דערפאַרונג, אָבער נישט ינוואַלווד אין די לערנען מאַנשאַפֿט טריינינג.די סטודענטן האבן נישט וויסן די פערזענלעכע קעראַקטעריסטיקס פון די ריסערטשערז (איבער די פאָרשונג גרופּע) איידער די אָנהייב פון די לערנען, אָבער די צושטימען פאָרעם ינפאָרמד זיי וועגן דעם ציל פון דעם לערנען.בלויז פאָרשער 4 און סטודענטן אנטייל אין די פאָקוס גרופּע.דער פאָרשער דיסקרייבד די פאָקוס גרופּע צו די סטודענטן און געפרעגט זיי אויב זיי וואָלט ווי צו אָנטייל נעמען.זיי שערד זייער דערפאַרונג פון לערנען 3 ד דרוקן און פּלאַסטאַניישאַן און זענען זייער ינטוזיאַסטיק.דער פאַסילאַטייטער האָט געפרעגט זעקס לידינג פראגעס צו מוטיקן סטודענטן צו אַרבעטן (סופּפּלעמענטאַרי מאַטעריאַל 1).ביישפילן אַרייַננעמען דיסקוסיע פון אַספּעקץ פון אַנאַטאַמיקאַל ינסטראַמאַנץ וואָס העכערן לערנען און לערנען, און די ראָלע פון עמפּאַטי אין ארבעטן מיט אַזאַ ספּעסאַמאַנז."ווי וואָלט איר באַשרייַבן דיין דערפאַרונג פון לערנען אַנאַטאָמי ניצן פּלאַסטינאַטעד ספּעסאַמאַנז און 3 ד געדרוקט קאפיעס?"איז געווען דער ערשטער קשיא פון די אינטערוויו.אַלע פֿראגן זענען אָופּאַנד, אַלאַוינג ניצערס צו ענטפֿערן פֿראגן פריי אָן בייאַסט געביטן, אַלאַוינג נייַע דאַטן צו זיין דיסקאַווערד און טשאַלאַנדזשיז צו באַקומען מיט לערנען מכשירים.פּאַרטיסאַפּאַנץ באקומען קיין רעקאָרדינג פון באַמערקונגען אָדער אַנאַליסיס פון די רעזולטאַטן.די וואַלאַנטערי נאַטור פון די לערנען אַוווידיד דאַטן זעטיקונג.די גאנצע שמועס איז טייפּט פֿאַר אַנאַליסיס.
די פאָקוס גרופּע רעקאָרדינג (35 מינוט) איז טראַנסקריבעד ווערבאַטים און דעפּערסאָנאַליזעד (פּסעוודאָנים זענען געניצט).אין דערצו, אָפֿן-געענדיקט אַנקעטע פראגעס זענען געזאמלט.פאָקוס גרופּע טראַנסקריפּץ און יבערבליק פֿראגן זענען ימפּאָרטיד אין אַ מיקראָסאָפט עקססעל ספּרעדשיט (Microsoft Corporation, Redmond, WA) פֿאַר דאַטן טריאַנגולאַטיאָן און אַגגרעגאַטיאָן צו קאָנטראָלירן פֿאַר פאַרגלייַכלעך אָדער קאָנסיסטענט רעזולטאַטן אָדער נייַע רעזולטאַטן [41].דאָס איז געטאן דורך טעאָרעטיש טימאַטיק אַנאַליסיס [41, 42].די טעקסט ענטפֿערס פון יעדער תּלמיד זענען צוגעגעבן צו די גאַנץ נומער פון ענטפֿערס.דעם מיטל אַז באַמערקונגען מיט קייפל זאצן וועט זיין באהאנדלט ווי איין.ענטפֿערס מיט קיין, קיין אָדער קיין באַמערקונגען טאַגס וועט זיין איגנאָרירט.דריי ריסערטשערז (אַ ווייַבלעך פאָרשער מיט אַ Ph.D., אַ ווייַבלעך פאָרשער מיט אַ מאַסטער 'ס גראַד, און אַ זכר אַסיסטאַנט מיט אַ באָכער ס 'דיגרי אין ינזשעניעריע און 1-3 יאָר פון פאָרשונג דערפאַרונג אין מעדיציניש בילדונג) ינדיווידזשואַלי ינקאָודעד אַנסטרוקטורעד דאַטן.דריי פּראָוגראַמערז נוצן פאַקטיש צייכענונג פּאַדס צו קאַטאַגערייז פּאָסטן-עס הערות באזירט אויף סימאַלעראַטיז און דיפעראַנסיז.עטלעכע סעשאַנז זענען געפירט צו סדר און גרופּע קאָודז דורך סיסטעמאַטיש און יטעראַטיוו מוסטער דערקענונג, וואָס קאָודז זענען גרופּט צו ידענטיפיצירן סובטאָפּיקס (ספּעציפיש אָדער אַלגעמיין קעראַקטעריסטיקס אַזאַ ווי positive און נעגאַטיוו אַטריביוץ פון לערנען מכשירים) וואָס דעמאָלט געשאפן אָווועראַרטשינג טעמעס [41].צו דערגרייכן קאָנסענסוס, אַ 6 זכר פאָרשער (Ph.D.) מיט 15 יאָר דערפאַרונג אין לערנען אַנאַטאָמי באוויליקט די לעצט סאַבדזשעקץ.
אין לויט מיט דער דעקלאַראַציע פון העלסינקי, די ינסטיטושאַנאַל אָפּשאַצונג באָרד פון נאַניאַנג טעקנאַלאַדזשיקאַל אוניווערסיטעט (IRB) (2019-09-024) עוואַלואַטעד די לערנען פּראָטאָקאָל און באקומען די נייטיק אַפּרווואַלז.פּאַרטיסיפּאַנץ געגעבן ינפאָרמד צושטימען און זענען ינפאָרמד וועגן זייער רעכט צו צוריקציען פון אָנטייל אין קיין צייט.
זעקס און ניינציק ערשטער-יאָר ונדערגראַדואַטע מעדיציניש סטודענטן צוגעשטעלט פול ינפאָרמד צושטימען, יקערדיק דעמאָגראַפיקס אַזאַ ווי דזשענדער און עלטער, און דערקלערט קיין פריערדיק פאָרמאַל טריינינג אין אַנאַטאָמי.פאַסע איך (האַרץ) און פאַסע וו (האַלדז דייסעקשאַן) ינוואַלווד 63 פּאַרטיסאַפּאַנץ (33 מענטשן און 30 וואָמען) און 33 פּאַרטיסאַפּאַנץ (18 מענטשן און 15 וואָמען), ריספּעקטיוולי.זייער עלטער איז געווען צווישן 18 און 21 יאר (מין ± נאָרמאַל דיווייישאַן: 19.3 ± 0.9) יאָרן.אַלע 96 סטודענטן האָבן געענטפערט דעם אַנקעטע (קיין דראַפּאַוץ), און 8 סטודענטן האָבן אָנטייל גענומען אין פאָקוס גרופּעס.עס זענען געווען 278 אָפֿן באַמערקונגען וועגן פּראָס, קאָנס און באדערפענישן פֿאַר פֿאַרבעסערונג.עס זענען געווען קיין ינגקאַנסיסטענסיז צווישן די אַנאַלייזד דאַטן און די באַריכט פון פיינדינגז.
איבער די פאָקוס גרופּע דיסקוסיעס און יבערבליק רעספּאָנסעס, פיר טעמעס ימערדזשד: באמערקט אָטאַנטיסיטי, פונדאַמענטאַל פארשטאנד און קאַמפּלעקסיטי, אַטאַטודז פון רעספּעקט און קאַרינג, מולטימאָדאַליטי און פירערשאַפט (פיגורע 2).יעדער טעמע איז דיסקרייבד אין מער דעטאַל אונטן.
די פיר טעמעס - באמערקט אָטאַנטיסיטי, פונדאַמענטאַל פארשטאנד און קאַמפּלעקסיטי, רעספּעקט און זאָרג, און ייבערהאַנט פֿאַר לערנען מעדיע - זענען באזירט אויף טימאַטיק אַנאַליסיס פון אָופּאַנד יבערבליק פֿראגן און פאָקוס גרופּע דיסקוסיעס.די עלעמענטן אין די בלוי און געל באָקסעס רעפּראַזענץ די פּראָפּערטיעס פון די פּלייטאַד מוסטער און די 3DP מאָדעל ריספּעקטיוולי.3DP = 3D דרוקן
די סטודענטן פּעלץ אַז די פּלאַסטאַנייטיד ספּעסאַמאַנז זענען מער רעאַליסטיש, האָבן נאַטירלעך פארבן מער רעפּריזענאַטיוו פון פאַקטיש קאַדאַווערס, און האָבן פיינער אַנאַטאַמיקאַל דעטאַילס ווי די 3DP מאָדעלס.פֿאַר בייַשפּיל, מוסקל פיברע אָריענטירונג איז מער באַוווסט אין פּלאַסטיסייזד סאַמפּאַלז קאַמפּערד מיט 3DP מאָדעלס.דעם קאַנטראַסט איז געוויזן אין די דערקלערונג אונטן.
"זייער דיטיילד און פּינטלעך, ווי פֿון אַ פאַקטיש מענטש (C17 באַטייליקטער; פריי-פאָרעם פּלאַסטינאַטיאָן רעצענזיע)."
די סטודענטן האָבן באמערקט אַז די 3DP מכשירים זענען נוציק פֿאַר לערנען יקערדיק אַנאַטאָמי און אַססעססינג הויפּט מאַקראָסקאָפּיק פֿעיִקייטן, בשעת די פּלאַסטיסייזד ספּעסאַמאַנז זענען ידעאַל פֿאַר ווייַטער יקספּאַנדינג זייער וויסן און פארשטאנד פון קאָמפּלעקס אַנאַטאַמיקאַל סטראַקטשערז און מקומות.די סטודענטן פּעלץ אַז כאָטש ביידע ינסטראַמאַנץ זענען פּינטלעך רעפּלאַקאַז פון יעדער אנדערער, זיי פעלן ווערטפול אינפֿאָרמאַציע ווען ארבעטן מיט 3DP מאָדעלס קאַמפּערד מיט פּלאַסטינאַטעד סאַמפּאַלז.דאָס איז דערקלערט אין דער דערקלערונג אונטן.
"... עס זענען געווען עטלעכע שוועריקייטן ווי ... קליין דעטאַילס ווי פאָססאַ אָוואַלע ... אין אַלגעמיין אַ 3 ד מאָדעל פון די האַרץ קענען זיין געוויינט ... פֿאַר די האַלדז, אפֿשר איך וועל לערנען די פּלאַסטאַניישאַן מאָדעל מער קאַנפאַדאַנטלי (באַטייליקטער PA1; 3DP, פאָקוס גרופּע דיסקוסיע") .
"גראָב סטראַקטשערז קענען זיין געזען ... אין דעטאַל, 3DP ספּעסאַמאַנז זענען נוציק פֿאַר לערנען, למשל, גראָב סטראַקטשערז (און) גרעסערע, לייכט ידענטיפיאַבלע טינגז ווי מאַסאַלז און אָרגאַנס ... טאָמער (פֿאַר) מענטשן וואָס קען נישט האָבן צוטריט צו פּלאַסטינאַטעד ספּעסאַמאַנז ( PA3 באַטייליקטער; 3DP, פאָקוס גרופּע דיסקוסיע).
די סטודענטן האָבן אויסגעדריקט מער רעספּעקט און דייַגע פֿאַר די פּלאַסטינאַטעד ספּעסאַמאַנז, אָבער זענען אויך זארגן וועגן די צעשטערונג פון די סטרוקטור רעכט צו זיין פראַגיליטי און פעלן פון בייגיקייט.אויף די פאַרקערט, סטודענטן צוגעגעבן צו זייער פּראַקטיש דערפאַרונג דורך ריאַלייזינג אַז 3DP מאָדעלס קען זיין ריפּראַדוסט אויב דאַמידזשד.
"מיר אויך טענד צו זיין מער אָפּגעהיט מיט פּלאַסטינאַטיאָן פּאַטערנז (PA2 באַטייליקטער; פּלאַסטאַניישאַן, פאָקוס גרופּע דיסקוסיע)".
"... פֿאַר פּלאַסטאַניישאַן ספּעסאַמאַנז, עס איז ווי ... עפּעס וואָס איז געווען אפגעהיט פֿאַר אַ לאַנג צייַט.אויב איך דאַמידזשד עס ... איך טראַכטן מיר וויסן עס קוקט ווי מער ערנסט שעדיקן ווייַל עס האט אַ געשיכטע (PA3 באַטייליקטער; פּלאַסטאַניישאַן, פאָקוס גרופּע דיסקוסיע).
"3 ד געדרוקט מאָדעלס קענען זיין געשאפן לעפיערעך געשווינד און לייכט ... מאכן 3 ד מאָדעלס צוטריטלעך פֿאַר מער מענטשן און פאַסילאַטייטינג לערנען אָן צו טיילן סאַמפּאַלז (I38 קאָנטריבוטאָר; 3DP, פריי טעקסט רעצענזיע)."
"... מיט 3D מאָדעלס מיר קענען שפּילן אַ ביסל אָן זאָרג צו פיל וועגן דאַמידזשינג זיי, ווי דאַמידזשינג סאַמפּאַלז ... (PA2 באַטייליקטער; 3DP, פאָקוס גרופּע דיסקוסיע)."
לויט די סטודענטן, די נומער פון פּלאַסטינאַטעד ספּעסאַמאַנז איז לימיטעד, און צוטריט צו דיפּער סטראַקטשערז איז שווער רעכט צו זייער רידזשידאַטי.פֿאַר די 3DP מאָדעל, זיי האָפן צו ראַפינירן די אַנאַטאַמיקאַל דעטאַילס דורך טיילערינג די מאָדעל צו געביטן פון אינטערעס פֿאַר פערזענליכען לערנען.סטודענטן האָבן מסכים געווען אַז ביידע פּלאַסטיסייזד און 3DP מאָדעלס קענען זיין געוויינט אין קאָמבינאַציע מיט אנדערע טייפּס פון לערנען מכשירים אַזאַ ווי די אַנאַטאַמאַגע טיש צו פֿאַרבעסערן לערנען.
"עטלעכע טיף ינערלעך סטראַקטשערז זענען שוואַך קענטיק (באַטייליקטער C14; פּלאַסטאַניישאַן, פריי-פאָרעם באַמערקונג)."
"טאָמער אָטאַפּסי טישן און אנדערע מעטהאָדס וואָלט זיין אַ זייער נוציק דערצו (מיטגליד C14; פּלאַסטאַניישאַן, פריי טעקסט רעצענזיע)."
"דורך מאַכן זיכער אַז די 3 ד מאָדעלס זענען געזונט דיטיילד, איר קענען האָבן באַזונדער מאָדעלס פאָוקיסינג אויף פאַרשידענע געביטן און פאַרשידענע אַספּעקץ, אַזאַ ווי נערוועס און בלוט כלים (באַטייליקטער י26; 3 דפּ, פריי טעקסט רעצענזיע)."
סטודענטן אויך סאַגדזשעסטיד אַרייַנגערעכנט אַ דעמאַנסטריישאַן פֿאַר די לערער צו דערקלערן ווי צו רעכט נוצן דעם מאָדעל, אָדער נאָך גיידאַנס אויף אַנאַטייטיד מוסטער בילדער צו פאַסילאַטייט לערנען און פארשטאנד אין לעקציע הערות, כאָטש זיי יקנאַלידזשד אַז די לערנען איז ספּאַסיפיקלי דיזיינד פֿאַר זיך-לערנען.
"איך אָפּשאַצן די פרייַ נוסח פון פאָרשונג ... טאָמער מער גיידאַנס קען זיין צוגעשטעלט אין די פאָרעם פון געדרוקט סליידז אָדער עטלעכע הערות ... (באַטייליקטער C02; פריי טעקסט באַמערקונגען אין אַלגעמיין)."
"אינהאַלט עקספּערץ אָדער נאָך וויזשאַוואַל מכשירים אַזאַ ווי אַנאַמיישאַן אָדער ווידעא קענען העלפֿן אונדז בעסער פֿאַרשטיין די סטרוקטור פון 3 ד מאָדעלס (מיטגליד C38; פריי טעקסט באריכטן אין אַלגעמיין)."
ערשטער יאָר מעדיציניש סטודענטן זענען געפרעגט וועגן זייער לערנען דערפאַרונג און די קוואַליטעט פון די 3 ד געדרוקט און פּלאַסטיסיזעד סאַמפּאַלז.ווי דערוואַרט, די סטודענטן געפֿונען אַז די פּלאַסטיסיזעד סאַמפּאַלז זענען מער רעאַליסטיש און פּינטלעך ווי די 3 ד געדרוקט.די רעזולטאַטן זענען באשטעטיקט דורך אַ פּרילימאַנערי לערנען [7].זינט די רעקאָרדס זענען געמאכט פון דאָונייטיד קאָרפּסאַז, זיי זענען עכט.כאָטש עס איז געווען אַ 1: 1 רעפּליקע פון אַ פּלאַסטינאַטעד ספּעסאַמאַן מיט ענלעך מאָרפאַלאַדזשיקאַל קעראַקטעריסטיקס [8], די פּאָלימער-באזירט 3 ד געדרוקט מאָדעל איז געהאלטן ווייניקער רעאַליסטיש און ווייניקער רעאַליסטיש, ספּעציעל אין סטודענטן אין וועמען דעטאַילס אַזאַ ווי די עדזשאַז פון די אָוואַל פאָססאַ זענען ניט קענטיק אין די 3DP מאָדעל פון די האַרץ קאַמפּערד מיט די פּלאַסטינאַטעד מאָדעל.דאָס קען זיין רעכט צו דער קוואַליטעט פון די קאָרט בילד, וואָס טוט נישט לאָזן קלאָר דיליניישאַן פון די באַונדריז.דעריבער, עס איז שווער צו סעגמענט אַזאַ סטראַקטשערז אין סעגמאַנטיישאַן ווייכווארג, וואָס אַפעקץ די 3 ד דרוקן פּראָצעס.דאָס קען אַרויסרופן צווייפל וועגן די נוצן פון 3DP מכשירים ווייַל זיי מורא אַז וויכטיק וויסן וועט זיין פאַרפאַלן אויב נאָרמאַל מכשירים אַזאַ ווי פּלאַסטיסיזעד סאַמפּאַלז זענען נישט געוויינט.סטודענטן אינטערעסירט אין כירורגיש טריינינג קען געפֿינען עס נייטיק צו נוצן פּראַקטיש מאָדעלס [43].די קראַנט רעזולטאטן זענען ענלעך צו פריערדיקע שטודיום אַז געפונען אַז פּלאַסטיק מאָדעלס [44] און 3DP סאַמפּאַלז טאָן ניט האָבן די אַקיעראַסי פון פאַקטיש סאַמפּאַלז [45].
כּדי צו פֿאַרבעסערן די אַקסעסאַביליטי פון סטודענטן און דעריבער די צופֿרידנקייט פון סטודענטן, די קאָס און אַוויילאַבילאַטי פון מכשירים מוזן אויך זיין קאַנסידערד.די רעזולטאַטן שטיצן די נוצן פון 3DP מאָדעלס פֿאַר גיינינג אַנאַטאַמיקאַל וויסן רעכט צו זייער פּרייַז-עפעקטיוו פאַבריקיישאַן [6, 21].דאָס איז קאָנסיסטענט מיט אַ פריערדיקן לערנען וואָס געוויזן פאַרגלייַכלעך אָביעקטיוו פאָרשטעלונג פון פּלאַסטיסיזעד מאָדעלס און 3DP מאָדעלס [21].סטודענטן פּעלץ אַז 3DP מאָדעלס זענען מער נוציק פֿאַר לערנען יקערדיק אַנאַטאַמיקאַל קאַנסעפּס, אָרגאַנס און פֿעיִקייטן, בשעת פּלאַסטינאַטעד ספּעסאַמאַנז זענען מער פּאַסיק פֿאַר לערנען קאָמפּלעקס אַנאַטאָמי.אין אַדישאַן, סטודענטן אַדוואַקייטיד די נוצן פון 3DP מאָדעלס אין קאַנדזשאַנגקשאַן מיט יגזיסטינג קאַדאַווער ספּעסאַמאַנז און מאָדערן טעכנאָלאָגיע צו פֿאַרבעסערן סטודענטן 'פארשטאנד פון אַנאַטאָמי.קייפל וועגן צו פאָרשטעלן די זעלבע כייפעץ, אַזאַ ווי מאַפּינג די אַנאַטאָמי פון די האַרץ מיט קאַדאַווערס, 3 ד דרוקן, פּאַציענט סקאַנז און ווירטואַל 3 ד מאָדעלס.דער מולטי-מאָדאַל צוגאַנג אַלאַוז סטודענטן צו אילוסטרירן אַנאַטאַמי אין פאַרשידענע וועגן, יבערגעבן וואָס זיי האָבן געלערנט אין פאַרשידענע וועגן, און דינגען סטודענטן אין פאַרשידענע וועגן [44].פאָרשונג האט געוויזן אַז עכט לערנען מאַטעריאַלס אַזאַ ווי קאַדאַווער מכשירים קענען זיין טשאַלאַנדזשינג פֿאַר עטלעכע סטודענטן אין טערמינען פון די קאַגניטיוו מאַסע פֿאַרבונדן מיט לערנען אַנאַטאָמי [46].פארשטאנד די פּראַל פון קאַגניטיוו מאַסע אויף תּלמיד לערנען און אַפּלייינג טעקנאַלאַדזשיז צו רעדוצירן קאַגניטיוו מאַסע צו שאַפֿן אַ בעסער לערנען סוויווע איז קריטיש [47, 48].איידער ינטראָודוסינג סטודענטן צו קאַדאַוועריק מאַטעריאַל, 3DP מאָדעלס קענען זיין אַ נוציק אופֿן צו באַווייַזן יקערדיק און וויכטיק אַספּעקץ פון אַנאַטאָמי אין סדר צו רעדוצירן קאַגניטיוו מאַסע און פֿאַרבעסערן לערנען.אין אַדישאַן, סטודענטן קענען נעמען די 3DP מאָדעלס היים פֿאַר אָפּשאַצונג אין קאָמבינאַציע מיט טעקסטבוקס און לעקציע מאַטעריאַלס און יקספּאַנד די לערנען פון אַנאַטאָמי ווייַטער פון די לאַבאָראַטאָריע [45].אָבער, די פיר פון רימוווינג 3DP קאַמפּאָונאַנץ איז נאָך נישט ימפּלאַמענאַד אין דער מחבר ס ינסטיטושאַן.
אין דעם לערנען, פּלאַסטינאַטעד סאַמפּאַלז זענען מער רעספּעקטעד ווי 3DP רעפּלאַקאַז.די מסקנא איז קאָנסיסטענט מיט פרייַערדיק פאָרשונג ווייַזונג אַז קאַדאַוועריק ספּעסאַמאַנז ווי דער "ערשטער פּאַציענט" באַפֿעלן רעספּעקט און עמפּאַטי, בשעת קינסטלעך מאָדעלס טאָן ניט [49].רעאַליסטיש פּלאַסטינאַטעד מענטשלעך געוועב איז אָנווינקען און רעאַליסטיש.די נוצן פון קאַדאַוועריק מאַטעריאַל אַלאַוז סטודענטן צו אַנטוויקלען כיומאַניסטיק און עטישע אידעאלן [50].אין אַדישאַן, סטודענטן 'פּערסעפּשאַנז פון פּלאַסטאַניישאַן פּאַטערנז קען זיין אַפעקטאַד דורך זייער גראָוינג וויסן פון קאַדאַווער צושטייַער מגילה און / אָדער די פּלאַסטאַניישאַן פּראָצעס.פּלאַסטינאַטיאָן איז דאָונייטיד קאַדאַווערס וואָס נאָכקרימען די עמפּאַטי, אַדמעריישאַן און דאנקבארקייט אַז סטודענטן פילן פֿאַר זייער דאָנאָרס [10, 51].די קעראַקטעריסטיקס ויסטיילן הומאַניסטיק נורסעס און, אויב קאַלטאַווייטאַד, קענען העלפֿן זיי פּראַפעשאַנאַלי שטייַגן דורך אַפּרישיייטינג און עמפּאַטייזינג מיט פּאַטיענץ [25, 37].דאָס איז פאַרגלייַכלעך צו שטיל טוטאָרס ניצן נאַס מענטש דייסעקשאַן [37,52,53].זינט די ספּעסאַמאַנז פֿאַר פּלאַסטינאַטיאָן זענען דאָונייטיד פון קאַדאַווערס, זיי זענען געזען ווי שטיל טוטאָרס דורך די סטודענטן, וואָס ערנד רעספּעקט פֿאַר דעם נייַ לערנען געצייַג.אפילו כאָטש זיי וויסן אַז 3DP מאָדעלס זענען געמאכט דורך מאשינען, זיי נאָך הנאה ניצן זיי.יעדער גרופּע פילז קערד פֿאַר און דער מאָדעל איז כאַנדאַלד מיט זאָרג צו ופהיטן זייַן אָרנטלעכקייַט.סטודענטן קען שוין וויסן אַז 3DP מאָדעלס זענען באשאפן פון פּאַציענט דאַטן פֿאַר בילדונגקרייז צוועקן.אין דעם מחברס ינסטיטושאַן, איידער די סטודענטן אָנהייבן די פאָרמאַל לערנען פון אַנאַטאָמי, איז געגעבן אַן אַנאַטאַמי קורס פון די געשיכטע פון אַנאַטאָמי, נאָך וואָס די סטודענטן נעמען אַ שבועה.דער הויפּט ציל פון די שבועה איז צו געבן סטודענטן אַ פארשטאנד פון הומאַניסטיק וואַלועס, רעספּעקט פֿאַר אַנאַטאַמיקאַל ינסטראַמאַנץ און פּראַפעשאַנאַליזאַם.די קאָמבינאַציע פון אַנאַטאָמיקאַל ינסטראַמאַנץ און היסכייַוועס קענען העלפן ינסטיל אַ געפיל פון קאַרינג, רעספּעקט, און טאָמער דערמאָנען סטודענטן פון זייער צוקונפֿט ריספּאַנסאַבילאַטיז צו פּאַטיענץ [54].
אין גרוס צו צוקונפֿט ימפּרווומאַנץ אין לערנען מכשירים, סטודענטן פֿון ביידע פּלאַסטאַניישאַן און 3DP גרופּעס ינקאָרפּערייטיד די מורא פון צעשטערונג פון סטרוקטור אין זייער אָנטייל און לערנען.אָבער, קאַנסערנז וועגן די דיסראַפּשאַן פון די סטרוקטור פון פּלייטאַד ספּעסאַמאַנז זענען כיילייטיד בעשאַס די פאָקוס גרופּע דיסקוסיעס.די אָבסערוואַציע איז באשטעטיקט דורך פרייַערדיק שטודיום אויף פּלאַסטיסייזד סאַמפּאַלז [9, 10].סטרוקטור מאַניפּיאַליישאַנז, ספּעציעל האַלדז מאָדעלס, זענען נייטיק צו ויספאָרשן דיפּער סטראַקטשערז און פֿאַרשטיין דריי-דימענשאַנאַל ספּיישאַל באציונגען.די נוצן פון טאַקטייל (טאַקטייל) און וויזשאַוואַל אינפֿאָרמאַציע העלפּס סטודענטן צו פאָרעם אַ מער דיטיילד און גאַנץ גייַסטיק בילד פון דריי-דימענשאַנאַל אַנאַטאַמיקאַל טיילן [55].שטודיום האָבן געוויזן אַז טאַקטיל מאַניפּיאַליישאַן פון גשמיות אַבדזשעקץ קענען רעדוצירן קאַגניטיוו מאַסע און פירן צו בעסער פארשטאנד און ריטענשאַן פון אינפֿאָרמאַציע [55].עס איז געווען סאַגדזשעסטיד אַז סאַפּלאַמענטינג 3DP מאָדעלס מיט פּלאַסטיסייזד ספּעסאַמאַנז קענען פֿאַרבעסערן תּלמיד ינטעראַקשאַן מיט די ספּעסאַמאַנז אָן מורא פון דאַמידזשינג די סטראַקטשערז.
פּאָסטן צייט: יולי 21-2023