תּלמיד לערנען דערפאַרונג מיט 3 ד געדרוקט מאָדעלס און פּלייטאַד סאַמפּאַלז: אַ קוואַליטאַטיווע אַנאַליסיס | במק מעדיציניש בילדונג

טראַדיציאָנעל קאַדאַווער דיססעקשאַן איז אויף די אַראָפּגיין, בשעת פּלאַסטינאַטיאָן און 3 ד פּרינטעד (3DP) מאָדעלס זענען גיינינג פּאָפּולאַריטעט ווי אַן אָלטערנאַטיוו צו בעקאַבאָלעדיק אַנאַטאָמי לערנען מעטהאָדס. עס איז ניט קלאָר וואָס די סטרענגטס און וויקנאַסאַז פון די נייַע מכשירים און ווי זיי קען ווירקן די אַנאַטאָמי לערנען דערפאַרונג, וואָס כולל אַזאַ מענטשלעך וואַלועס ווי רעספּעקט, זאָרגן און עמפּאַטי.
גלייך נאָך די ראַנדאַמייזד קרייז-איבער לערנען, 96 סטודענטן זענען פארבעטן. א פּראַגמאַטיק פּלאַן איז געווען געניצט צו ויספאָרשן לערנען יקספּיריאַנסיז מיט אַנאַטאַמיקאַל פּלאַסטיקייזד און 3 ד מאָדעלס פון די האַרץ (סטאַגע 1, n = 63) און BREAS (BIGOL (BING BREAM (BING BRED BRED BENTY (3D מאָדעל (סטאַגע 1, N = 63) און Brage 1, אַ פּראַגמאַטיק פּלאַן מיט אַנאַטאַמיקאַל פּלאַסטיקייזד און 3 ד מאָדעלס פון די האַרץ (סטאַגע 1, n = 63) און האַלדז (בינע (סטאַגע 2, N = 33). אַ ינדוקטיווע טימאַטיק אַנאַליסיס איז דורכגעקאָכט באזירט אויף 278 פריי טעקסט איבערבליקן (ריפערינג צו סטרענגטס, וויקנאַסאַז, וויקנאַסאַז, וויקנאַסאַז, וויקנאַסאַז, וויקנאַסאַז, וויקנאַסאַז, וויקנאַסאַז, וויקנאַסאַז, וויקנאַסאַז, וויקנאַסאַז, וויקנאַסאַז, ססיענטינעס, וויקנאַסאַז, וויקנאַסאַז, ססיענטינעס, ססיענטינעס, וויקנאַסאַז, ססיענטירטעס, וויקנאַסאַז, וויקנאַסאַז, וויקנאַסאַז, ווי ווערבאַטאַם טראַנסקריפּץ פון פאָקוס גרופּעס (n = 8) וועגן לערנען אַנאַטאָמי ניצן די מכשירים.
פיר טימז זענען יידענאַפייד אָטענטיסיטי, פונדאַמענטאַל פארשטאנד און קאַמפּלעקסיטי, אַטאַטודז פון רעספּעקט און זאָרג, מולטימאָדאַליטי און פירערשאַפט.
אין אַלגעמיין, סטודענטן פּעלץ אַז די פּלאַסטאַנייטאַד ספּעסאַמאַנז געווען מער רעאַליסטיש און דעריבער פּעלץ מער רעספּעקטעד און קערד פֿאַר ווי די 3DP מאָדעלס, וואָס זענען גרינגער צו נוצן און בעסער סוטאַד פֿאַר לערנען יקערדיק אַנאַטאָמי.
מענטש אָטאַפּסי איז אַ נאָרמאַל לערנען אופֿן געניצט אין מעדיציניש בילדונג זינט די 17 יאָרהונדערט [1, 2]. אָבער, רעכט צו לימיטעד אַקסעס, הויך קאָס פון קאַדאַווער וישאַלט [3, 4], אַ באַטייטיק רעדוקציע אין אַנאַטאָמי טריינינג צייט [1, 5], און טעקנאַלאַדזשיקאַל אַדוואַנסאַז זענען געלערנט מיט טראדיציאנעלן דיסורפּאַנז . דאָס אָפּענס נייַ פּאַסאַבילאַטיז פֿאַר פאָרשונג נייַ לערנען מעטהאָדס און מכשירים, אַזאַ ווי פּלאַסטאַנייטאַד מענטשלעך ספּעסאַמאַנז און 3 ד געדרוקט (3DP) מאָדעלס [6,7,8].
יעדער פון די מכשירים האט פּראָס און קאָנס. די פּלייטיד ספּעסאַמאַנז זענען טרוקן, אָודערלאַס, רעאַליסטיש און ניט-כאַזערדאַס [9,10,11], וואָס מאכט זיי ידעאַל פֿאַר לערנען און ענגיידזשינג סטודענטן אין דעם לערנען און פארשטאנד פון אַנאַטאָמי. אָבער, זיי זענען אויך שטרענג און ווייניקער פלעקסאַבאַל [10, 12], אַזוי זיי זענען געדאַנק צו זיין מער שווער צו מאַניפּולירן און דערגרייכן דיפּער סטראַקטשערז [9]. אין טערמינען פון קאָסטן, פּלאַסטיקייזד סאַמפּאַלז זענען מער טייַער צו קויפן און טייַנען ווי 3DP מאָדעלס [6,7,8]. אויף די אנדערע האַנט, 3DP מאָדעלס לאָזן פאַרשידענע טעקסטשערז [7, 13] און קאָלאָרס [6, 14. סאַמפּאַלז.
A number of studies have examined the learning outcomes/performance of various types of anatomical instruments such as plasticized specimens, 2D images, wet sections, Anatomage tables (Anatomage Inc., San Jose, CA) and 3DP models [11, 15, 16, 17, 18, 19, 20, 21]. אָבער, די רעזולטאַטן זענען אַנדערשדיק דיפּענדינג אויף די ברירה פון טריינינג קיילע געניצט אין קאָנטראָל און ינווייראַנשאַן און אריינמישונג גרופּעס, ווי געזונט ווי דיפּענדינג אויף פאַרשידענע אַנאַטאַמיקאַל געגנטן [14, 22]. למשל, ווען געוויינט אין קאָמבינאַציע מיט נאַס דייסעקשאַן [11, 15] און אָטאַפּסי טישן [20], סטודענטן געמאלדן העכער לערנען צופֿרידנקייט און אַטאַטודז צו פּלאַסטאַנייטיד ספּעסאַמאַנז. סימילאַרלי, די נוצן פון פּלאַסטיניישאַן פּאַטערנז ריפלעקס די positive רעזולטאַט פון סטודענטן 'אָביעקטיוו וויסן [23, 24].
3DP מאָדעלס זענען אָפט געניצט צו העסאָפע בעקאַבאָלעדיק לערנען מעטהאָדס [14,17,21]. לוסץ און על. (2017) געמאלדן אויף די נוצן פון דעם 3DP מאָדעל צו פֿאַרשטיין קאַנדזשענאַטאַל האַרץ קרענק אין אַ פּידיאַטרישאַן [18]. דעם לערנען געוויזן אַז די 3DP גרופע האט העכער לערנען צופֿרידנקייט, בעסער פארשטאנד פון פאַלאַט ס טעטראַד, און ימפּרוווד פיייקייט צו פירן פּאַטיענץ (זעלבסט-עפיקאַסי) קאַמפּערד צו די 2 ד ימאַגינג גרופע. געלערנט די אַנאַטאָמי פון די וואַסקיאַלער בוים און די אַנאַטאָמי פון די שאַרבן מיט 3DP מאָדעלס צושטעלן די זעלבע לערנען צופֿרידנקייט ווי 2 ד בילדער [16, 17]. די שטודיום האָבן געוויזן אַז 3DP מאָדעלס זענען העכער צו 2 ד אילוסטראציעס אין טערמינען פון תּלמיד-דערקענט לערנען צופֿרידנקייט. שטודיום קאַמפּערד מיט קאַמפּערד מיט מאַלטי-מאַטעריאַל 3DP מאָדעלס מיט פּלאַסטיקייזד סאַמפּאַלז זענען לימיטעד. מאָגאַלי עט על. (2021) געוויינט די פּלאַסטינאַטיאָן מאָדעל מיט זיין 3 דפּ האַרץ און האַלדז מאָדעלס און רעפּאָרטעד אַ ענלעך פאַרגרעסערן אין וויסן צווישן קאָנטראָל און יקספּערמענאַל גרופּעס [21].
אָבער, מער זאָגן איז דארף צו געווינען אַ דיפּער פארשטאנד פון וואָס תּלמיד לערנען דערפאַרונג דעפּענדס אויף די ברירה פון אַנאַטאַמיקאַל ינסטראַמאַנץ און פאַרשידענע טיילן פון דעם גוף און אָרגאַנס [14, הומאַניסט וואַלועס זענען אַ טשיקאַווע אַספּעקט וואָס קען השפּעה דעם מערקונג. דאָס רעפערס צו די רעספּעקט, זאָרגן, עמפּאַטי און ראַכמאָנעס דערוואַרט פון סטודענטן וואָס ווערן דאקטוירים [25, 26]. Humanistic values ​​​​have traditionally been sought in autopsies, as students are taught to empathize with and care for donated corpses, and therefore the study of anatomy has always occupied a special place [27, 28]. אָבער, דאָס איז ראַרעלי געמאסטן אין פּלאַסטיסיזינג און 3DP מכשירים. ניט ענלעך פֿאַרמאַכט לענדלעך
אַזוי דער פאָרשונג אַימעד צו ענטפֿערן ווי טאָן סטודענטן זע אַנאַטאָמי דיפערענטלי ווען זיי זענען באַשטימט מכשירים (פּלאַסטינאַטיאָן) קעגן גשמיות 3 ד פּרינטעד בילדער צו לערנען אַנאַטאָמי?
צו ענטפֿערן די פֿראגן, סטודענטן האָבן די געלעגנהייט צו קריגן, אָנקלייַבן און טיילן אַנאַטאָמאַטיש וויסן דורך קאָלעקטיוו ינטעראַקשאַן און מיטאַרבעט. דער באַגריף איז אין גוט העסקעם מיט די קאָנסטראַקטיוויסט טעאָריע, לויט צו וואָס מענטשן אָדער געזעלשאַפטלעך גרופּעס אַקטיוולי שאַפֿן און טיילן זייער וויסן [29]. אַזאַ ינטעראַקשאַנז (למשל, צווישן פּירז, צווישן סטודענטן און לערערס) ווירקן לערנען צופֿרידנקייט [30, 31]. אין דער זעלביקער צייט, די לערנען דערפאַרונג פון סטודענטן וועט אויך זיין ינפלואַנסט דורך סיבות אַזאַ ווי לערנען קאַנוויניאַנס, סוויווע, לערנען מעטהאָדס און לויף אינהאַלט [32]. דערנאָך, די אַטריביוץ קענען השפּעה תּלמיד לערנען און מאַסטערי פון טעמעס פון אינטערעס צו זיי [33, 34]. דאָס קען זיין שייך צו די טעאָרעטיש פּערספּעקטיוו פון פּראַגמאַטיק עפּיסטעמאָלאָגי, ווו די ערשט שניט אָדער פאָרמיוליישאַן פון פערזענלעכע דערפאַרונג, סייכל, און ביליפס קענען באַשליסן די ווייַטער לויף פון קאַמף [35]. די פּראַגמאַטיק צוגאַנג איז קערפאַלי פּלאַננעד צו ידענטיפיצירן קאָמפּלעקס טעמעס און זייער סיקוואַנס דורך ינטערוויוז און סערווייז, נאכגעגאנגען דורך טימאַטיק אַנאַליסיס [36].
קאַדאַווער סאַמפּאַלז זענען אָפט געהאלטן שטיל מענטאָרס, ווי זיי זענען געזען ווי באַטייטיק גיפס פֿאַר די נוץ פון וויסנשאַפֿט און מענטשהייט, ינספּייערינג רעספּעקט און דאנקלוסטער פון סטודענטן צו זייער דאָנאָרס [37, 38]. פֿריִערדיקע סטודיעס האָבן געמאלדן ענלעך אָדער העכער אָביעקטיוו סקאָרז צווישן די קאַדאַווער / פּלאַסטינאַטיאָן גרופּע און די 3DP גרופע [21, 39], אָבער עס איז ומקלאָר צי סטודענטן טיילן די זעלבע לערנען דערפאַרונג, אַרייַנגערעכנט הומאַניסטיק וואַלועס, אַרייַנגערעכנט הומאַניסטיק וואַלועס צווישן די צוויי גרופּעס. פֿאַר ווייַטער פאָרשונג, דעם לערנען ניצט דעם פּרינציפּ פון פּראַגמאַטיזאַם [36] צו ונטערזוכן די לערנען דערפאַרונג און קעראַקטעריסטיקס פון 3DP מאָדעלס (קאָליר און געוועב) און פאַרגלייַכן זיי מיט פּלאַסטינאַטעד סאַמפּאַלז באזירט אויף תּלמיד סאַמפּאַלז באזירט אויף תּלמיד
תּלמיד פּערסעפּשאַנז קענען דעמאָלט אַ השפּעה פון דער געוואלט צייטונג וועגן טשוזינג צונעמען אַנאַטאָמי מכשירים באזירט אויף וואָס איז נישט עפעקטיוו פֿאַר לערנען אַנאַטאָמי. די אינפֿאָרמאַציע קענען אויך העלפֿן עדזשיוקייטערז ידענטיפיצירן סטודענטן פּרעפֿערענצן און נוצן צונעמען אַנאַליסיס מכשירים צו פֿאַרבעסערן זייער לערנען דערפאַרונג.
די קוואַליטאַטיווע לערנען אַימעד צו ויספאָרשן וואָס סטודענטן באַטראַכטן צו זיין אַ וויכטיק לערנען דערפאַרונג מיט פּלאַסטיקייזד האַרץ און האַלדז סאַמפּאַלז קאַמפּערד צו 3DP מאָדעלס. לויט אַ פּרילימאַנערי לערנען דורך מאָגאַלי עט על. אין 2018, סטודענטן באַטראַכטן פּלאַסטינאַטעד ספּעסאַמאַנז צו זיין מער רעאַליסטיש ווי 3DP מאָדעלס [7]. אַזוי לאָזן ס יבערנעמען:
געגעבן אַז פּלאַסטיניישאַנז זענען באשאפן פֿון פאַקטיש קאַדאַווערס, די סטודענטן זענען געווען געריכט צו קוק פּלאַסטינישאַנז מער דורכויס ווי 3DP מאָדעלס אין טערמינען פון אָטאַנטיסיטי און הומאַניסיטי ווערט.
די קוואַליטאַטיווע לערנען איז שייך צו צוויי פֿריִערדיקע קוואַנטיטאַטיווע שטודיום [21, 40] ווייַל די דאַטן דערלאנגט אין אַלע דריי שטודיום זענען קאַלעקטאַד סיימאַלטייניאַסלי פון דער זעלביקער מוסטער פון תּלמיד פּאַרטיסאַפּאַנץ. דער ערשטער אַרטיקל דעמאַנסטרייטיד ענלעך אָביעקטיוו מיטלען (פּרובירן סקאָרז) צווישן די פּלאַסטיניישאַן און 3 דפּ גרופּעס [21], און די רגע אַרטיקל געניצט פאַקטאָר אַנאַליסיס צו אַנטוויקלען אַ פּסיטשאַמעטריקאַלאַסיישאַנז צו לערנען זעלבסט-עפיקאַסי, הומאַניסטיק וואַלועס און לערנען מעדיע לימיטיישאַנז [40]. דעם לערנען יגזאַמאַנד הויך קוואַליטעט אָופּאַנד און פאָקוס גרופּע דיסקוסיעס צו געפֿינען וואָס סטודענטן באַטראַכטן וויכטיק ווען לערנען אַנאַטאָמי ניצן פּלאַסטינאַטעד ספּעסאַמאַנז און 3 ד געדרוקט מאָדעלס. אזוי, דעם לערנען איז אַנדערש פון די פריערדיקע צוויי אַרטיקלען אין טערמינען פון פאָרשונג אָבדזשעקץ / פֿראגן, דאַטן, דאַטן, דאַטן, דאַטע, דאַטן, דאַטן, דאַטן, דאַטע, דאַטן, דאַטן, דאַטע מעטהאָדס צו באַקומען ינסייט אין קוואַליטאַטיווע תּלמיד באַמערקונגען (פריי טעקסט קאָמערסבאַקק (פריי טעקסט באַמערקונגען פּלוס פאָקוס גרופּע דיסקוסיע) אויף די נוצן פון 3DP מכשירים קאַמפּערד מיט פּלאַסטיקייזד סאַמפּאַלז. דעם מיטל אַז די פאָרשטעלן לערנען פאַנדאַמענטאַלי סאַלווז אַ פאַרשידענע פאָרשונג קשיא ווי די צוויי פריערדיקן אַרטיקלען [21, 40].
אויף דער אינסטיטושאַן פון דער מחבר, אַנאַטאָמי איז ינאַגרייטיד אין סיסטעמיק קאָרסאַז אַזאַ ווי קאַרדיאָופּאַלמאָוטערי, ענדקאָוממאַלאַדזשיקאַל, עטק, אין די ערשטע צוויי יאָר פון די פינף יאָר פון די פינף יאָר. פּלאַסטערד ספּעסאַמאַנז, קאָרמען מאָדעלס, מעדיציניש בילדער און ווירטואַל 3 ד מאָדעלס זענען אָפט געניצט אין פּלאַץ פון דייסעקשאַן אָדער נאַס דאָנאַל פאַרמערסטינגס ספּעסאַמאַנז צו שטיצן אַלגעמיינע אַנאַטאָמי פיר. גרופע לערנען סעשאַנז, פאַרבייַטן דעם טראדיציאנעלן רעפֿעראַטן געלערנט מיט אַ פאָקוס אויף די אַפּלאַקיישאַן פון קונה וויסן. אין די סוף פון יעדער סיסטעם מאָדולע, נעמען אַן אָנליין פאָרוואַטיווע אַנאַטאָמי פיר פּרובירן וואָס כולל 20 יחיד בעסטער ענטפֿערס (סבאַס) קאַווערינג אַלגעמיינע אַנאַטאָמי, און כולל 20, ימידזשינג, און היסטאָלאָגי. אין גאַנץ, פינף פאָרמאַטיווע טעסץ זענען געפירט בעשאַס דער עקספּערימענט (דריי אין דער ערשטער יאָר און צוויי אין די רגע יאָר). די קאַמביינד פולשטענדיק געשריבן אַסעסמאַנט פֿאַר יאָרן 1 און 2 ינקלודז צוויי צייטונגען, יעדער כּולל 120 סבאַס. אַנאַטאָמי ווערט אַ טייל פון די אַסעסמאַנץ און די אַסעסמאַנט פּלאַן דיטערמאַנז די נומער פון אַנאַטאַמיקאַל פֿראגן צו זיין אַרייַנגערעכנט.
אין סדר צו פֿאַרבעסערן דעם תּלמיד צו-מוסטער פאַרהעלטעניש, ינערלעך 3 דפּ מאָדעלס באזירט אויף פּלאַסטאַנייטאַד ספּעסאַמאַנז זענען געלערנט פֿאַר לערנען און לערנען אַנאַטאָמי. דאָס גיט אַ געלעגנהייט צו פאַרלייגן די בילדונגקרייז ווערט פון נייַ 3DP מאָדעלס קאַמפּערד צו פּלאַסטאַנייטאַד ספּעסאַמאַנז איידער זיי זענען פאָרמאַלי אַרייַנגערעכנט אין די אַנאַטאָמי קעריקיאַלאַם.
אין דעם לערנען, קאַמפּיוטאַד טאָמאָגראַפי (CT) (64-רעפטל סאָמאַטיש דעפֿיניציע פלאַש CT סקאַננער, סיעמענס כעלטקער, ערלאַנגען, דייַטשלאַנד) און קאָפּ און האַלדז (האַלדז (האַלדז (האַלדז ( איין גאַנץ און איינער מידסאַגיטטאַל פלאַך קאָפּ-האַלדז) (Fig. 1). דיגיטאַל ימאַדזשד און קאָמוניקאַציע אין מעדיצין (דיקאָם) בילדער זענען קונה און לאָודיד אין 3 ד סלייסער (ווערסיעס 4.8.1 און 4.10.2, בראַוואַרד מעדיציניש שולע, באָסטשוראַל אָפּשניטאַטיאָן דורך טיפּ אַזאַ ווי מאַסאַלז, אַרטעריעס, אַרטעריעס, די ביינער . די אָפּשניט טעקעס זענען לאָודיד אין מאַטיריאַלייז מאַגיקס (ווערסיע 22, מאַנאַטרייייז נוו, לעוען, בעלגיע) צו באַזייַטיקן די ראַש שעלז, און די דרוק מאָדעלס זענען געראטעוועט אין סטל פֿאָרמאַט, וואָס זענען דעמאָלט טראַנספערד צו אַן אָבדזשעט 500 קאָננעקס 3 פּאַלידזשעט דרוקער (סטראַטאַסס. פּרעריע, מן) צו שאַפֿן 3D אַנאַטאַמיקאַל מאָדעלס. פאָטאָפּאָלימעריזאַבלע סמאָלע און טראַנספּעראַנט עלאַסטאָמערס (וועראָיעלאָו, וועראָמאַגענטאַ און טאַנגאָפּלוס) פאַרגליווערן שיכטע דורך שיכטע אונטער דער קאַמף פון ווו ראַדיאַציע, די באַשעפטיקונג פון ווו.
אַנאַטאָמי לערנען מכשירים געניצט אין דעם לערנען. לינקס: האַלדז; רעכט: פּלייטיד און 3 ד פּרינטעד האַרץ.
אין אַדישאַן, די אַסענדינג אַאָרטאַ און קאָראַנערי סיסטעם זענען אויסגעקליבן פון די גאנצע האַרץ מאָדעל, און באַזע סקאַפאַלדז זענען קאַנסטראַקטאַד צו צוטשעפּען צו די מאָדעל (ווערסיע 22, Manialialired NV, Leuven, בעלגיע). דער מאָדעל איז געווען געדרוקט אויף אַ כאַפּן 3 פּרעסער (כאַפּן 3 ד טעקנאַלאַדזשיז, Irvine, CA) ניצן טערמאַפּלאַסטיק פּאַליורעטהאַנע (טפּו) פאָדעם. צו ווייַזן די אַרטעריעס פון דעם מאָדעל, די געדרוקט טפּו שטיצן מאַטעריאַל האט צו ווערן אַוועקגענומען און די בלוט כלים פּיינטיד מיט רויט אַקריליק.
ערשטער-יאָר באָכער פון מעדיצין סטודענטן אין די לי קאָנג טשיאַנג פיייקייַט פון מעדיצין אין די 2020-2021 אַקאַדעמיק יאָר (n = 163, 94 מאַלעס) באקומען אַ E- בריוו פאַרבעטונג צו אָנטייל נעמען אין דעם E- בריוו) באקומען אַ E- בריוו פאַרבעטונג צו אָנטייל נעמען אין דעם לערנען ווי אַ E- בריוו פאַרבעטונג). די ראַנדאַמייזד קרייז-איבער עקספּערימענט איז געווען פּערפאָרמד אין צוויי סטאַגעס, ערשטער מיט אַ האַרץ ינסיזשאַן און דאַן מיט אַ האַלדז ינסיזשאַן. עס איז אַ זעקס וואָך וואַשינג צייַט צווישן די צוויי סטאַגעס צו מינאַמייז ריזידזשואַל יפעקץ. אין ביידע סטאַגעס, סטודענטן זענען בלינד צו לערנען טעמעס און גרופּע אַסיינמאַנץ. ניט מער ווי זעקס מענטשן אין אַ גרופּע. סטודענטן וואָס האָבן באקומען פּלאַסטאַנייטאַד סאַמפּאַלז אין דער ערשטער שריט באקומען 3 דפּ מאָדעלס אין די רגע שריט. אין יעדער בינע, ביידע גרופּעס באַקומען אַ ינטראַדאַקטערי לעקציע (30 מינוט) פון אַ דריט פּאַרטיי (עלטער לערער) נאכגעגאנגען דורך זיך-לערנען (50 מינוט) ניצן די צוגעשטעלט זיך-לערנען מכשירים און כאַנדאַוץ.
די קאָקק (פולשטענדיק קרייטיריאַ פֿאַר קוואַליטאַטיווע פאָרשונג רעפּאָרטינג) טשעקליסט איז געניצט צו פירן קוואַליטאַטיווע פאָרשונג.
סטודענטן צוגעשטעלט באַמערקונגען אויף דער פאָרשונג לערנען מאַטעריאַל דורך אַ יבערבליק וואָס ינקלודעד דריי אָופּאַנד פֿראגן וועגן זייער סטרענגטס, וויקנאַסאַז און אַפּערטונאַטיז פֿאַר אַנטוויקלונג. אַלע 96 ריספּאַנדאַנץ געגעבן פריי-פאָרם ענטפֿערס. דערנאָך אַכט סטודענטן וואַלאַנטירז (n = 8) האט אָנטייל אין די פאָקוס גרופּע. ינטערוויוז זענען געפירט אויף די אַנאַטאָמי טראַינינג צענטער (ווו די יקספּעראַמאַנץ זענען געפירט דורך ינוועסטאַגייטער 4 (דאָקטאָראַט 4 (דאָקטאָראַט 4 (דאָקטאָראַט 4 (דאָקטאָראַט 4 (דאָקטאָראַט 4 (דאָקטאָראַט 4 (דאָקטאָראַט 4 (דאָקטאָראַט 4 (דאָקטאָראַט 4 (דאָקטאָראַט 4 (דאָקטאָראַט 4 (דאָקטאָראַט 4 (דאָקטאָראַט 4 (דאָקטאָראַט 4 (דאָקטאָראַט 4 (דאָקטאָראַט 4 (דאָקטאָראַט 4 (דאָקטאָראַט 4 (דאָקטאָראַט 4 (דאָקטאָראַט 4 (דאָקטאָראַט 4 (דאָקטאָראַט 4 (דאָקטאָראַט 4 (דאָקטאָראַט 4 (דאָקטאָראַט 4 (דאָקטאָראַט 4 (דאָקטאָראַט 4 (דאָקטאָראַט 4 (דאָקטאָראַט 4 (דאָק.), אַ זכר ניט-אַנאַטאָמי ינסטראַקטער מיט איבער 10 יאָר פון טבל פאַסילאַטיישאַן דערפאַרונג, אָבער נישט ינוואַלווד אין די לערנען מאַנשאַפֿט טריינינג. די סטודענטן האבן ניט וויסן די פערזענלעכע קעראַקטעריסטיקס פון די ריסערטשערז (אדער די פאָרשונג גרופּע) איידער די אָנהייב פון דעם לערנען, אָבער די צושטימען פאָרעם ינפאָרמד זיי פון דעם ציל פון דעם לערנען. בלויז פאָרשער 4 און סטודענטן אנטייל אין די פאָקוס גרופּע. די פאָרשער דיסקרייבד די פאָקוס גרופּע צו די סטודענטן און זיי געפרעגט אויב זיי וואָלט ווי צו אָנטייל נעמען. זיי האָבן שערד זייער דערפאַרונג פון לערנען 3 ד פּרינטינג און פּלאַסטיאַניישאַן און זענען געווען זייער ינטוזיאַסטיק. די פאַסילאַטייטער געבעטן זעקס לידינג פֿראגן צו מוטיקן סטודענטן צו אַרבעטן דורך (סאַפּלאַמענטערי מאַטעריאַל 1). ביישפילן אַרייַננעמען דיסקוסיע פון ​​אַספּעקץ פון אַנאַטאַמיקאַל ינסטראַמאַנץ וואָס העכערן לערנען און לערנען, און די ראָלע פון ​​עמפּאַטי אין אַרבעט מיט אַזאַ ספּעסאַמאַנז. "ווי וואָלט איר דיסקרייב דיין דערפאַרונג פון לערנען אַנאַטאָמי ניצן פּלאַסטטינאַטעד ספּעסאַמאַנז און 3 ד פּרינטעד עקזעמפלארן?" איז געווען דער ערשטער קשיא פון דעם אינטערוויו. כל פֿראגן זענען אָפן-ענדיקט, אַלאַוינג ניצערס צו ענטפֿערן פֿראגן פרילי אָן בייאַסט געביטן, אַלאַוינג נייַע דאַטן צו זיין דיסקאַווערד און טשאַלאַנדזשיז צו באַקומען מיט לערנען מכשירים. פּאַרטיסאַפּאַנץ באקומען קיין רעקאָרדינג פון באַמערקונגען אָדער אַנאַליסיס פון די רעזולטאַטן. די וואַלאַנטערי נאַטור פון די לערנען אַוווידאַד דאַטן זעטיקונג. די גאנצע שמועס איז טייפּט פֿאַר אַנאַליסיס.
די פאָקוס גרופּע רעקאָרדינג (35 מינוט) איז טראַנסקריבעד ווערבאַטים און דיפּערזאָנאַליזעד (פּסעודאָנימס זענען געניצט). אין אַדישאַן, אָופּאַנד אַנקעטע אַנקעטע וואָס זענען געזאמלט. ספּרעדי פֿראגן זענען ימפּאָרטיד אין פאָקוסונג גרופּע און די אינפֿאָרמאַציע דאָס איז געשען דורך טעאָרעטיש טימאַל אַנאַליסיס [41, 42]. די טעקסט ענטפֿערס פון יעדער תּלמיד זענען מוסיף צו די גאַנץ נומער פון ענטפֿערס. דעם מיטל אַז באַמערקונגען מיט קייפל זאצן וועט זיין באהאנדלט ווי איינער. ענטפֿערס מיט NIL, קיינער אָדער קיין באַמערקונגען טאַגס וועט זיין איגנאָרירט. דריי פאָרשער (א ווייַבלעך פאָרשער מיט אַ דאָק. דריי פּראָוגראַמערז נוצן פאַקטיש צייכענונג פּאַדס צו קאַטעגאָריע פּאָסט-עס הערות באזירט אויף סימאַלעראַטיז און דיפעראַנסיז. עטלעכע סעשאַנז זענען געפירט צו סדר און גרופּע קאָודז דורך סיסטעמאַטיש און יטעראַטיוו מוסטער דערקענונג, וואָס קאָדעס זענען גרופּט צו ידענטיפיצירן סובטאָפּיקס (ספּעציפיש אָדער אַלגעמיינע קעראַקטעריסטיקס, ספּעציעלע אָדער נעגאַטיוו אַטראַרכאָולז) וואָס דעמאָלט פאָרמעד אָווועראַרכאָ [41]. צו דערגרייכן קאָנסענסוס, אַ 6 זכר פאָרשער (דאָקטאָראַט.) מיט 15 יאָר דערפאַרונג אין לערנען אַנאַטאָמי באוויליקט די לעצט סאַבדזשעקץ.
אין לויט מיט די דעקלאַראַציע פון ​​העלסינקי, די ינסטיטושאַנאַל אָפּשאַצונג באָרד פון נאַניאַנג טעקנאַלאַדזשיקאַל אוניווערסיטעט (ירב) (2019-09-09-024) עוואַלואַטעד די לערנען פּראָטאָקאָל און באקומען די פּראָקאָל און באקומען די ענטפער. פּאַרטיסאַפּאַנץ האָבן ינפאָרמד צושטימען און זענען ינפאָרמד וועגן זייער רעכט צו צוריקציען פון אָנטייל אין קיין צייט.
ניינציק-יאָר ונדערגראַדואַטע מעדיציניש סטודענטן צוגעשטעלט פול ינפאָרמד צושטימען, יקערדיק דעמאָגראַפיקס אַזאַ ווי דזשענדער און עלטער און עלטער און דערקלערט קיין פריערדיק פאָרמאַל טריינינג אין אַנאַטאָמי. פאַסע I (האַרץ) און פאַסע וו (האַלדז דייסעקשאַן) ינוואַלווד 63 פּאַרטיסאַפּאַנץ (33 מענטשן און 30 וואָמען) און 33 פּאַרטיסאַפּאַנץ (18 מענטשן און 15 וואָמען), ריספּעקטיוולי. זייער עלטער ריינדזשד 18-21 יאר (מיינען ± נאָרמאַל דיווייישאַן: 19.3 ± 0.9) יאָרן. אַלע 96 סטודענטן געענטפערט די אַנקעטע (קיין דראָפּאַוץ), און 8 סטודענטן האָבן אָנטייל געווען אין פאָקוס גרופּעס. עס זענען געווען 278 עפֿן באַמערקונגען וועגן פּראָס, קאָנס און דאַרף צו פֿאַרבעסערן. עס זענען געווען קיין ינקאַנסיסטאַנסיז צווישן די אַנאַלייזד דאַטן און דער באַריכט פון פיינדינגז.
איבער די פאָקוס גרופּע דיסקוסיעס און יבערבליק ענטפֿערס, פיר טעמעס ימערדזשד: דערקענט אָטאַנטיסיטי, פונדאַמענטאַל פארשטאנד און קאַמפּלעקסיטי, אַטאַטודז פון רעספּעקט און קאַרינג, מולטימאָדאַליטי, מולטימאָדאַליטי, מולטימאָדאַלאַטי און קאַרינג. 2). יעדער טעמע איז דיסקרייבד אין מער דעטאַל אונטן.
די פיר טימז-באמערקט אָטענטיסיטי, פונדאַמענטאַל פארשטאנד און קאַמפּלעקסיטי, רעספּעקט און זאָרג, אָנצוגן און ייבערהאַנט פֿאַר לערנען מעדיע-זענען באזירט אויף טימאַטיק אַנאַליסיס פון אָופּאַנד יבערבליק פֿראגן און פאָקוס גרופּע דיסקוסיעס. די יסודות אין די בלוי און געל באָקסעס רעפּראַזענץ די פּראָפּערטיעס פון די פּלייטיד מוסטער און די 3DP מאָדעל. 3DP = 3 ד דרוקן
די סטודענטן פּעלץ אַז די פּלאַסטאַנייטאַד ספּעסאַמאַנז געווען מער רעאַליסטיש, האט נאַטירלעך פארבן מער פארשטייער פון פאַקטיש קאַדאַווערס און האָבן פערן אַנאַטאַמיקאַל פרטים ווי די 3DP מאָדעלס. למשל, מוסקל פיברע אָריענטירונג איז מער באַוווסט אין פּלאַסטיקייזד סאַמפּאַלז קאַמפּערד צו 3DP מאָדעלס. דער קאַנטראַסט איז געוויזן אין די דערקלערונג אונטן.
"... זייער דיטיילד און פּינטלעך, ווי פון אַ פאַקטיש מענטש (C17 באַטייליקטער; פריי-פאָרעם פּלאַסטינאַטיאָן אָפּשאַצונג)."
די סטודענטן באמערקט אַז די 3DP מכשירים זענען נוציק פֿאַר לערנען יקערדיק אַנאַטאָמי און אַסעסינג הויפּט מאַקראָסקאָפּיק פֿעיִקייטן, בשעת די פּלאַסטיקייזד ספּעסאַמאַנז זענען ידעאַל פֿאַר ווייַטער יקספּאַנדינג זייער וויסן און פארשטאנד פון קאָמפּלעקס אַנאַטאַמיקאַל סטראַקטשערז און געגנטן. די סטודענטן פּעלץ אַז כאָטש ביידע ינסטראַמאַנץ זענען פּינטלעך רעפּלאַקאַז פון יעדער אנדערער, ​​זיי זענען פעלנדיק ווערטפול אינפֿאָרמאַציע ווען איר אַרבעט מיט 3DP מאָדעלס קאַמפּערד צו פּלאַסטינאַטעד סאַמפּאַלז. דאָס איז דערקלערט אין דער דערקלערונג אונטן.
"... עס זענען געווען עטלעכע שוועריקייטן ווי ... קליין דעטאַילס ווי פאַסאַ ovale ... אין אַלגעמיין, אַ 3 ד מאָדעל פון די האַרץ קענען זיין געוויינט ... פֿאַר די האַלדז, טאָמער איך וועל לערנען די פּלאַסטינאַטיאָן מאָדעל מער קאַנפאַדאַנטלי (פּאַרטיסאַפּאַנץ מאָדעל מער קאַנפאַדאַנטלי (פּאַרטאָום) .
"... גראָב סטראַקטשערז קענען ווערן געזען ... אין דעטאַל, 3DP ספּעסימאַנז זענען נוציק פֿאַר ספּלעסטירט ספּעסאַמאַנז (און) גרעסערע, לייכט ידענטיפיינג זאכן ווי מאַסאַלז און אָרגאַנס ... טאָמער (פֿאַר) מענטשן וואָס קען נישט האָבן צוטריט צו פּלאַסטאַנייטאַד ספּעסאַמאַנז ( פּאַ 3 באַטייליקטער; 3DP, פאָקוס גרופּע דיסקוסיע) ".
די סטודענטן האָט אויסגעדריקט מער רעספּעקט און דייַגע פֿאַר די פּלאַסטאַנייטאַד ספּעסאַמאַנז, אָבער זענען אויך זארגן וועגן די צעשטערונג פון די סטרוקטור רעכט צו דער פראַגמע און פעלן פון בייגיקייט. אויף די פאַרקערט, סטודענטן צוגעגעבן צו זייער פּראַקטיש דערפאַרונג דורך ריאַלייזינג אַז 3DP מאָדעלס קען זיין ריפּראַדוסט אויב דאַמידזשד.
"... מיר אויך טענד צו זיין מער אָפּגעהיט מיט פּלאַסטינאַטיאָן פּאַטערנז (Pa2 באַטייליקטער; פּלאַסטינאַטיאָן, פאָקוס גרופּע דיסקוסיע)".
"... פֿאַר פּלאַסטינאַטיאָן ספּעסאַמאַנז, עס איז ווי ... עפּעס וואָס איז געווען אפגעהיט פֿאַר אַ לאַנג צייַט. אויב איך דאַמידזשד עס ... איך טראַכטן מיר וויסן אַז עס קוקט ווי מער ערנסט שעדיקן ווייַל עס האט אַ געשיכטע (פּאַ 3 באַטייליקטער; פּלאַסטינאַטיאָן, פאָקוס גרופּע דיסקוסיע). "
"3 ד פּרינטעד מאָדעלס קענען זיין געפֿירט לעפיערעך געשווינד און לייכט ... מאכן 3 ד מאָדעלס צוטריטלעך צו מער מענטשן און פאַסילאַטייטינג לערנען אָן צו טיילן סאַמפּאַלז (י 38 קאָנטריבוטאָר; 38 קאָנטריבוטאָר; 38 קאָנטריבוטאָר; 38 קאָנטריבוטאָר; 38 קאָנטריבוטאָר; 38 קאָנטריבוטאָר; 38 קאָנטריבוטאָר;
"... מיט 3 ד מאָדעלס מיר קענען שפּילן אַ ביסל אָן זאָרג וועגן צו פיל וועגן דאַמידזשינג זיי, ווי דאַמידזשינג סאַמפּאַלז ... (PA2 באַטייליקטער; 3 דפּ, פאָקוס גרופּע דיסקוסיע)."
לויט די סטודענטן, די נומער פון פּלאַסטאַנייטאַד ספּעסאַמאַנז איז לימיטעד און אַקסעס צו דיפּער סטראַקטשערז איז שווער רעכט צו זייער רידזשידאַטי. פֿאַר די 3D מאָדעל, זיי האָפן צו ווייַטער ראַפינירן די אַנאַטאַמיקאַל דעטאַילס דורך טיילערינג די מאָדעל צו געביטן פון אינטערעס פֿאַר פערזענליכען לערנען. סטודענטן האָבן מסכים אַז בוסטערייזד און 3DP מאָדעלס קענען ווערן געניצט אין קאָמבינאַציע מיט אנדערע טייפּס פון לערנען מכשירים אַזאַ ווי די אַנאַטאָמאַגע טיש צו פאַרבעסערן לערנען.
"עטלעכע טיף ינערלעך סטראַקטשערז זענען שוואַך קענטיק (פּאַרטיסאַפּאַנט C14; פּלאַסטינאַטיאָן, פריי-פאָרם באַמערקן)."
"אפשר אָטאַפּסי טישן און אנדערע מעטהאָדס וואָלט זיין אַ זייער נוציק דערצו (מיטגליד C14; פּלאַסטינאַטיאָן, פריי טעקסט איבערבליק)."
"דורך מאכן זיכער אַז די 3 ד מאָדעלס זענען געזונט דיטיילד, איר קענען האָבן באַזונדער מאָדעלס פאָוקיסינג אויף פאַרשידענע געביטן און פאַרשידענע אַספּעקץ, אַזאַ ווי נערוועס און בלוט כלים (פּאַרטיסאַפּאַנט י 26;
סטודענטן אויך סאַגדזשעסטיד אַרייַנגערעכנט אַ דעמאַנסטריישאַן פֿאַר די לערער צו דערקלערן ווי צו נוצן די מאָדעל אָדער נאָך גיידאַנס אויף אַנאַטייטיד מוסטער בילדער צו פאַסילאַטייט לערנען און פארשטאנד נאָטעס, כאָטש זיי יקנאַלידזשד אַז דער לערנען איז געווען אַז דער לערנען איז געווען אַז די לערנען איז געווען ספּעסיפיעדזשיז.
"... איך אָפּשאַצן די פרייַ נוסח פון פאָרשונג ... טאָמער מער גיידאַנס קען זיין צוגעשטעלט אין די פאָרעם פון געדרוקט סליידז אָדער עטלעכע הערות ... (פּאַרטיסאַפּאַנץ C02; פריי טעקסט באַמערקונגען אין אַלגעמיין)."
"אינהאַלט עקספּערץ אָדער נאָך וויזשאַוואַל מכשירים אַזאַ ווי אַנאַמיישאַן אָדער ווידעא קענען העלפֿן אונדז בעסער פֿאַרשטיין די סטרוקטור פון 3 ד מאָדעלס (מיטגליד C38; Free טעקסט באריכטן אין אַלגעמיין)."
ערשטער-יאָר מעדיציניש סטודענטן זענען געפרעגט וועגן זייער לערנען דערפאַרונג און די קוואַליטעט פון די 3 ד דרוקן און פּלאַסטיקייזד סאַמפּאַלז. ווי געריכט, די סטודענטן געפֿונען די פּלאַסטיקייזד סאַמפּאַלז צו זיין מער רעאַליסטיש און פּינטלעך ווי די 3D פּרינטעד אָנעס. די רעזולטאַטן זענען באשטעטיקט דורך אַ פּרילימאַנערי לערנען [7]. זינט די רעקאָרדס זענען געמאכט פון דאָונייטיד קאָרפּסאַז, זיי זענען עכט. כאָטש עס איז געווען אַ 1: 1 רעפּליקע פון ​​אַ פּלאַסטאַנייטאַד מוסטער מיט ענלעך מאָרפאַלאַדזשיקאַל קעראַקטעריסטיקס [8], די פּאָלימער-באזירט 3 ד פּרינטעד מאָדעל איז געווען קאַנסידערד ווייניקער רעאַליסטיש און ווייניקער רעאַליסטיש, ספּעציעל אין וואָס דעטאַילס אַזאַ ווי די עדזשאַז פון די אָוואַלס פון די אָוואַלס פון די אָוואַלס פון די אָוואַלס פון די אָוואַלס פון די אָוואַלס פון די אָוואַלס פון די אָוואַלס פון די אָוואַלס פון די אָוואַלס פון די אָוואַלס פון די אָוואַלס פון די אָוואַלס פון די אָוואַל פיסאַ געווען ניט קענטיק אין די 3DP מאָדעל פון די האַרץ קאַמפּערד צו די פּלאַסטינאַטעד מאָדעל. דאָס קען זיין רעכט צו דער קוואַליטעט פון די קט בילד, וואָס איז נישט לאָזן קלאָר דילינוס פון די באַונדריז. דעריבער, עס איז שווער צו אָפּשניט אַזאַ סטראַקטשערז אין סעגמענטאַטיאָן ווייכווארג, וואָס אַפעקץ די 3 ד דרוקן פּראָצעס. דעם קענען כאַפּן ספקות וועגן די נוצן פון 3DP מכשירים ווי זיי מורא אַז וויכטיק וויסן וועט זיין פאַרפאַלן אויב נאָרמאַל מכשירים אַזאַ ווי פּלאַסטיקייזד סאַמפּאַלז זענען נישט געניצט. סטודענטן אינטערעסירט אין כירורגיש טריינינג קען געפֿינען עס נויטיק צו נוצן פּראַקטיש מאָדעלס [43]. די קראַנט רעזולטאַטן זענען ענלעך צו פריערדיק שטודיום וואָס געפֿונען אַז פּלאַסטיק מאָדעלס [44] און 3DP סאַמפּאַלז טאָן ניט האָבן די אַקיעראַסי פון פאַקטיש סאַמפּאַלז [45].
אין סדר צו פֿאַרבעסערן תּלמיד אַקסעסאַביליטי און דעריבער תּלמיד צופֿרידנקייט, די קאָסטן און אַוויילאַביליטי פון מכשירים מוזן אויך זיין קאַנסידערד. די רעזולטאַטן שטיצן די נוצן פון 3DP מאָדעלס פֿאַר גיינינג אַנאַטאַמיקאַל וויסן רעכט צו זייער פּרייַז-עפעקטיוו פאַבריקיישאַן [6, 21]. דאָס איז קאָנסיסטענט מיט אַ פריערדיקן לערנען וואָס געוויזן פאַרגלייַכלעך אָביעקטיוו פאָרשטעלונג פון פּלאַסטיקייזד מאָדעלס און 3DP מאָדעלס [21]. סטודענטן פּעלץ אַז 3DP מאָדעלס זענען געווען נוציק פֿאַר לערנען יקערדיק אַנאַטאַמיקאַל קאַנסעפּס, אָרגאַנס און פֿעיִקייטן, בשעת די פּלאַסטאַנייטאַד ספּעסאַמאַנז געווען מער פּאַסיק פֿאַר לערנען קאָמפּלעקס אַנאַטאָמי. אין דערצו, סטודענטן אַדוואַקייטיד די נוצן פון 3DP מאָדעלס אין קאַנדזשאַנגקשאַן מיט יגזיסטינג קאַדאַווער ספּעסאַמאַנז און מאָדערן טעכנאָלאָגיע צו פֿאַרבעסערן סטודענטן 'פארשטאנד פון אַנאַטאָמי. קייפל וועגן צו פאָרשטעלן די זעלבע כייפעץ, אַזאַ ווי מאַפּינג די אַנאַטאָמי פון די האַרץ ניצן קאַדאַווערס, 3 ד דרוקן, פּאַציענט סקאַנז און ווירטואַל 3 ד מאָדעלס. דעם מולטי-מאָדאַל צוגאַנג אַלאַוז סטודענטן צו אילוסטרירן אַנאַטאָמי אין פאַרשידענע וועגן, יבערגעבן וואָס זיי געלערנט וואָס זיי געלערנט וואָס זיי געלערנט אין פאַרשידענע וועגן, און דינגען סטודענטן אין פאַרשידענע וועגן [44]. פאָרשונג האט געוויזן אַז עכט לערנען מאַטעריאַלס אַזאַ ווי קאַדאַווער מכשירים קענען זיין טשאַלאַנדזשינג פֿאַר עטלעכע סטודענטן אין טערמינען פון די קאַגניטיוו מאַסע פֿאַרבונדן מיט לערנען אַנאַטאָמי [46]. פארשטאנד די פּראַל פון קאַגניטיוו מאַסע אויף תּלמיד לערנען און אַפּלייינג טעקנאַלאַדזשיז צו רעדוצירן קאַגניטיוו מאַסע צו שאַפֿן אַ בעסער לערנען סוויווע איז קריטיש [47, 48]. באַקענענ סטודענטן צו קאַדאַוועריק מאַטעריאַל, 3DP מאָדעלס קענען זיין אַ נוציק אופֿן צו באַווייַזן יקערדיק און וויכטיק אַספּעקץ פון אַנאַטאָמי אין סדר צו רעדוצירן די קאַגניטיוו מאַסע און פאַרבעסערן די לערנען. אין דערצו, סטודענטן קענען נעמען די 3DP מאָדעלס היים פֿאַר אָפּשאַצונג אין קאָמבינאַציע מיט טעקסטבוקס און לעקציע מאַטעריאַלס און יקספּאַנד די לערנען פון אַנאַטאָמי ווייַטער פון די לאַב [45]. אָבער, די פיר פון רימוווינג 3DP קאַמפּאָונאַנץ איז נאָך נישט ימפּלאַמענאַד אין די ינסטיטושאַן פון דעם מחבר.
אין דעם לערנען, פּלאַסטיניטיד סאַמפּאַלז זענען מער רעספּעקטעד ווי 3 דפּ רעפּלאַקאַז. די מסקנא איז קאָנסיסטענט מיט פרייַערדיק פאָרשונג וואָס ווייַזן אַז קאַדאַוועריק ספּעסאַמאַנז ווי די "ערשטער פּאַציענט" באַפֿעלן רעספּעקט און עמפּאַטי, בשעת קינסטלעך מאָדעלס טאָן ניט [49]. רעאַליסטיש פּלאַסטאַנייטיד מענטשלעך געוועב איז אָנווינקען און רעאַליסטיש. די נוצן פון קאַדאַיליק מאַטעריאַל אַלאַוז סטודענטן צו אַנטוויקלען הומאַניסטיק און עטישע אידעאלן [50]. מערקונג פון סטודענטן האָבן פּלאַסטינאַטיאָן פּאַטערנז, קען זיין אַפעקטאַד דורך זייער גראָוינג וויסן פון קאַדאַווערנווענט דאָנאַטיאָן און / אָדער די פּלאַסטאַניישאַן פּראָצעס. פּלאַסטינאַטיאָן איז דאָונייטיד קאַדאַווערס אַז נאָכקרימען די עמפּאַטי, אַדמעריישאַן און דאנקבארקייט וואָס סטודענטן פילן פֿאַר זייער דאָנאָרס [10, 51]. די קעראַקטעריסטיקס אונטערשיידן הומאַניסטיק ניאַניסטיק ניאַניסט, קענען העלפֿן זיי שטייַגן פּראַפעשאַנאַלי דורך אַפּרישיייטינג און עמפּאַטייז מיט פּאַטיענץ [25, 37]. דאָס איז פאַרגלייַכלעך צו שטיל טוטאָרס ניצן נאַס מענטשלעך דייסעקשאַן [37,52,53]. זינט די ספּעסאַמאַנז פֿאַר פּלאַסטיאַניישאַן זענען דאָונייטיד פון קאַדאַווערס, זיי זענען וויוד ווי שטיל טוטאָרס דורך די סטודענטן, וואָס ערנד רעספּעקט פֿאַר דעם נייַ לערנען געצייַג. אפילו כאָטש זיי וויסן אַז 3DP מאָדעלס זענען געמאכט דורך מאשינען, זיי נאָך הנאה זיי נוצן. יעדער גרופּע פילז זאָרגן און דער מאָדעל איז כאַנדאַלד מיט זאָרג צו ופהיטן זייַן אָרנטלעכקייַט. סטודענטן קען שוין וויסן אַז 3DP מאָדעלס זענען באשאפן פֿון פּאַציענט דאַטן פֿאַר בילדונגקרייז צוועקן. אויף דער אינסטיטושאַן פון דער מחבר, איידער די סטודענטן אָנהייבן די פאָרמאַל לערנען פון אַנאַטאָמי, אַ ינטראָדוקציע אַנאַטאָמי לויף אויף דער געשיכטע פון ​​אַנאַטאָמי איז געגעבן, נאָך וואָס די סטודענטן נעמען אַ שבועה. דער הויפּט ציל פון די שבועה איז צו ינסטיל אין סטודענטן אַ שכל פון הומאַניסטיק וואַלועס, רעספּעקט פֿאַר אַנאַטאַמיקאַל ינסטראַמאַנץ און פּראַפעשאַנאַליזאַם. די קאָמבינאַציע פון ​​אַנאַטאַמיקאַל ינסטראַמאַנץ און היסכייַוועס קענען העלפֿן ינסטיל אַ געפיל פון קאַרינג, רעספּעקט, רעספּעקט, רעספּעקט און טאָמער דערמאָנען סטודענטן פון זייער צוקונפֿט ריספּאַנסאַבילאַטיז צו פּאַטיענץ [54].
אין גרוס צו צוקונפֿט ימפּרווומאַנץ אין לערנען מכשירים, סטודענטן פון ביידע די פּלאַסטיניישאַן און 3DP גרופּעס ינקאָרפּערייטיד די מורא פון סטרוקטור צעשטערונג אין זייער אָנטייל און לערנען. אָבער, קאַנסערנז וועגן די דיסראַפּשאַן פון די סטרוקטור פון פּלייטיד ספּעסאַמאַנז זענען כיילייטיד בעשאַס די פאָקוס גרופּע דיסקוסיעס. דעם אָבסערוואַציע איז באשטעטיקט דורך פרייַערדיק שטודיום אויף פּלאַסטיקייזד סאַמפּאַלז [9, 10]. סטרוקטור מאַניפּיאַליישאַנז, ספּעציעל האַלדז מאָדעלס, זענען נייטיק צו ויספאָרשן דיפּער סטראַקטשערז און פֿאַרשטיין דריי-דימענשאַנאַל ספּיישאַל שייכות. The use of tactile (tactile) and visual information helps students form a more detailed and complete mental picture of three-dimensional anatomical parts [55]. שטודיום האָבן געוויזן אַז טאַקטיש מאַניפּיאַליישאַן פון גשמיות אַבדזשעקץ קענען רעדוצירן קאַגניטיוו מאַסע און פירן צו בעסער פארשטאנד און ריטענשאַן פון אינפֿאָרמאַציע [55]. עס איז געווען סאַגדזשעסטיד אַז סאַפּלאַמענטינג 3DP מאָדעלס מיט פּלאַסטיקייזד ספּעסאַמאַנז קענען פֿאַרבעסערן סטודענטן ינטעראַקשאַן מיט די ספּעסאַמאַנז אָן מורא פון שעדיקן פון דאַמידזשינג.