טראדיציאנעלע קערפער דיסעקציע איז אויף'ן אראפגאנג, בשעת פלאסטינאציע און 3D געדרוקטע (3DP) מאדעלן ווערן מער פאפולער אלס אן אלטערנאטיוו צו טראדיציאנעלע אנטאמיע לערן מעטאדן. עס איז נישט קלאר וואס די שטארקייטן און שוואכקייטן פון די נייע געצייג זענען און ווי זיי קענען אפעקטירן סטודענטן'ס אנטאמיע לערן-ערפארונג, וואס נעמט אריין אזעלכע מענטשלעכע ווערטן ווי רעספעקט, זארג, און אמפאטיע.
גלייך נאך דער ראַנדאָמיזירטער קראָס-אָוווער שטודיע, זענען 96 סטודענטן איינגעלאַדן געוואָרן. א פּראַגמאַטישער פּלאַן איז גענוצט געוואָרן צו אויספאָרשן לערן-עקספּעריענצן מיט אַנאַטאָמיש פּלאַסטיסירטע און 3D מאָדעלן פון האַרצן (סטאַדיע 1, n=63) און האַלדז (סטאַדיע 2, n=33). אן אינדוקטיווע טעמאַטישע אַנאַליז איז דורכגעפירט געוואָרן באַזירט אויף 278 פרייע טעקסט באריכטן (וואָס באַצייכענען שטאַרקייטן, שוואַכקייטן, געביטן פֿאַר פֿאַרבעסערונג) און ווערבאַטים טראַנסקריפּטן פון פאָקוס גרופּעס (n = 8) וועגן לערנען אַנאַטאָמיע מיט די מכשירים.
פיר טעמעס זענען אידענטיפיצירט געוואָרן: באמערקטע אויטענטישקייט, פונדאַמענטאַלע פארשטאנד און קאָמפּלעקסיטעט, שטעלונגען פון רעספּעקט און זאָרג, מולטימאָדאַליטעט, און פירערשאַפט.
בכלל, האבן סטודענטן געפילט אז די פּלאַסטינירטע ספּעסאַמאַנען זענען געווען מער רעאַליסטיש און דעריבער האבן זיי זיך געפילט מער רעספּעקטירט און אָפּגעהיט ווי די 3DP מאָדעלן, וועלכע זענען געווען גרינגער צו נוצן און בעסער פּאַסיק פֿאַר לערנען גרונטלעכע אַנאַטאָמיע.
מענטשלעכע אויטאָפּסיע איז געווען אַ סטאַנדאַרט לערן-מעטאָד געניצט אין מעדיצינישער בילדונג זינט דעם 17טן יאָרהונדערט [1, 2]. אָבער, צוליב באַגרענעצטן צוטריט, הויכע קאָסטן פון קערפּער-אויפהאלטונג [3, 4], אַ באַדייטנדיקע רעדוקציע אין אַנאַטאָמיע טריינינג צייט [1, 5], און טעקנאַלאַדזשיקאַלע פֿאָרשריטן [3, 6], אַנאַטאָמיע לעקציעס געלערנט מיט טראַדיציאָנעלע דיסעקציע מעטאָדן זענען אין אַראָפּגאַנג. דאָס עפֿנט זיך נייע מעגלעכקייטן פֿאַר פֿאָרשן נייע לערן-מעטאָדן און מכשירים, אַזאַ ווי פּלאַסטינירטע מענטשלעכע ספּעסאַמאַנז און 3D געדרוקטע (3DP) מאָדעלן [6,7,8].
יעדעס פון די מכשירים האט מעלות און חסרונות. די באדעקטע מוסטערן זענען טרוקן, אָן שמעק, רעאַליסטיש און נישט געפערלעך [9,10,11], וואָס מאַכט זיי ידעאַל פֿאַר לערנען און פֿאַרוויקלען סטודענטן אין דעם לערנען און פֿאַרשטיין אַנאַטאָמיע. אָבער, זיי זענען אויך שטרענג און ווייניקער פֿלעקסיבל [10, 12], אַזוי זיי ווערן געהאַלטן פֿאַר שווערער צו מאַניפּולירן און דערגרייכן טיפֿערע סטרוקטורן [9]. אין טערמינען פון קאָסטן, פּלאַסטיקיזירטע מוסטערן זענען בכלל טייערער צו קויפן און וישאַלטן ווי 3DP מאָדעלן [6,7,8]. אויף די אַנדערע האַנט, 3DP מאָדעלן דערלויבן פֿאַרשידענע טעקסטורן [7, 13] און פֿאַרבן [6, 14] און קענען זיין צוגעטיילט צו ספּעציפֿישע טיילן, וואָס העלפֿט סטודענטן גרינגער צו ידענטיפֿיצירן, אונטערשיידן און געדענקען וויכטיקע סטרוקטורן, כאָטש דאָס מיינט ווייניקער רעאַליסטיש ווי פּלאַסטיקיזירטע מוסטערן.
א צאָל שטודיעס האָבן אויסגעפאָרשט די לערן-רעזולטאַטן/פאָרשטעלונג פון פֿאַרשידענע טיפּן אַנאַטאָמישע אינסטרומענטן ווי פּלאַסטיקיזירטע ספּעסאַמאַנען, 2D בילדער, נאַסע סעקשאַנז, אַנאַטאָמעדזש טישן (Anatomage Inc., סאַן דזשאָזע, קאַליפאָרניע) און 3DP מאָדעלן [11, 15, 16, 17, 18, 19, 20, 21]. אָבער, די רעזולטאַטן האָבן זיך פֿאַרשיידן לויט דער אויסוואַל פֿון טרענירונג-אינסטרומענט געניצט אין די קאָנטראָל און אינטערווענץ גרופּעס, ווי אויך לויט פֿאַרשידענע אַנאַטאָמישע געגנטן [14, 22]. למשל, ווען געניצט אין קאָמבינאַציע מיט נאַסע דיסעקציע [11, 15] און אויטאָפּסי טישן [20], האָבן סטודענטן געמאָלדן העכערע לערן-צופֿרידנקייט און שטעלונגען צו פּלאַסטינירטע ספּעסאַמאַנען. ענלעך, די נוצן פֿון פּלאַסטינאַציע-מוסטערן שפּיגלט אָפּ דעם פּאָזיטיוון רעזולטאַט פֿון סטודענטן'ס אָביעקטיוון וויסן [23, 24].
3DP מאָדעלן ווערן אָפט גענוצט צו דערגאַנצן טראַדיציאָנעלע לערן מעטאָדן [14,17,21]. לאָקע עט על. (2017) האָבן באַריכטעט וועגן דעם באַניץ פון דעם 3DP מאָדעל צו פֿאַרשטיין קאַנדזשענאַטאַל האַרץ קרענק אין אַ פּעדיִאַטרישאַן [18]. די שטודיע האָט געוויזן אַז די 3DP גרופּע האָט געהאַט העכערע לערנען צופֿרידנקייט, בעסער פֿאַרשטאַנד פון פאַלאָט ס טעטראַד, און פֿאַרבעסערטע פיייקייט צו פירן פּאַטיענץ (זעלבסט-עפֿיקאַסי) קאַמפּערד צו דער 2D בילדגעבונג גרופּע. שטודירן די אַנאַטאָמיע פון די וואַסקולאַר בוים און די אַנאַטאָמיע פון די שאַרבן ניצן 3DP מאָדעלן גיט די זעלבע לערנען צופֿרידנקייט ווי 2D בילדער [16, 17]. די שטודיעס האָבן געוויזן אַז 3DP מאָדעלן זענען העכער ווי 2D אילוסטראַציעס אין טערמינען פון תּלמיד-באַוואוסט לערנען צופֿרידנקייט. אָבער, שטודיעס ספּעציפֿיש קאַמפּערינג מולטי-מאַטעריאַל 3DP מאָדעלן מיט פּלאַסטיקייזד סאַמפּאַלז זענען לימיטעד. מאָגאַלי עט על. (2021) האָבן גענוצט דעם פּלאַסטינאַטיאָן מאָדעל מיט זייַן 3DP האַרץ און האַלדז מאָדעלס און באַריכטעט אַ ענלעכע פאַרגרעסערונג אין וויסן צווישן קאָנטראָל און עקספּערימענטאַל גרופּעס [21].
אבער, מער באווייזן זענען נויטיג צו באקומען א טיפערן פארשטאנד פארוואס סטודענטן לערנען-ערפארונג איז אפהענגיק פון דער אויסוואל פון אנאטאמישע אינסטרומענטן און פארשידענע טיילן פון דעם קערפער און ארגאנען [14, 22]. הומאניסטישע ווערטן זענען אן אינטערעסאנטער אספעקט וואס קען איינפלוסן דעם אויפפאל. דאס באציט זיך צו דעם רעספעקט, זארג, אמפאטיע און מיטגעפיל וואס מען ערווארט פון סטודענטן וואס ווערן דאקטוירים [25, 26]. הומאניסטישע ווערטן זענען טראדיציאנעל געזוכט געווארן אין אויטאפסיעס, ווייל סטודענטן ווערן געלערנט צו אמפאטירן מיט און זארגן פאר געשאנקעטע קערפערס, און דעריבער האט די שטודיע פון אנאטאמיע שטענדיג פארנומען א ספעציעלן ארט [27, 28]. אבער, דאס ווערט זעלטן געמאסטן אין פלאסטיסייזינג און 3DP מכשירים. אנדערש ווי פארמאכטע ליקערט אנקעטע פראגעס, קוואליטאטיווע דאטן זאמלונג מעטאדן ווי פאקוס גרופע דיסקוסיעס און אפענע אנקעטע פראגעס געבן אן איבערבליק איבער די באמערקונגען פון די באטייליגטע וואס זענען געשריבן אין א צופעליגער סדר צו דערקלערן די ווירקונג פון נייע לערנען מכשירים אויף זייער לערנען-ערפארונג.
אַלזאָ, די דאָזיקע פֿאָרשונג האָט געהאַט צום ציל צו ענטפֿערן ווי אַזוי סטודענטן באַטראַכטן אַנאַטאָמיע אַנדערש ווען זיי באַקומען באַשטימטע מכשירים (פּלאַסטינאַציע) קעגן פֿיזישע 3D-געדרוקטע בילדער צו לערנען אַנאַטאָמיע?
כדי צו ענטפֿערן די אויבנדערמאָנטע פֿראַגעס, האָבן סטודענטן די געלעגנהייט צו באַקומען, אָנקלײַבן און טיילן אַנאַטאָמישע וויסן דורך מאַנשאַפֿט אינטעראַקציע און קאָלאַבאָראַציע. די קאָנצעפּט איז אין גוטער אײַנשטימונג מיט דער קאָנסטרוקטיוויסטישער טעאָריע, לויט וועלכער יחידים אָדער סאָציאַלע גרופּעס אַקטיוו שאַפֿן און טיילן זייער וויסן [29]. אַזעלכע אינטעראַקציעס (למשל, צווישן חברים, צווישן סטודענטן און לערערס) ווירקן אויף לערנען צופֿרידנקייט [30, 31]. אין דער זעלבער צײַט וועט די לערנען דערפֿאַרונג פֿון סטודענטן אויך זײַן באַאײַנפֿלוסט דורך פֿאַקטאָרן ווי לערנען באַקוועמלעכקייט, סבֿיבֿה, לערנען מעטאָדן און קורס אינהאַלט [32]. דערנאָך קענען די אַטריביוטן באַאײַנפֿלוסן סטודענטן לערנען און באַהערשונג פֿון טעמעס וואָס אינטערעסירן זיי [33, 34]. דאָס קען זײַן פֿאַרבונדן מיט דער טעאָרעטישער פּערספּעקטיוו פֿון פּראַגמאַטישער עפּיסטאָמאָלאָגיע, וואו די ערשטע שניט אָדער פֿאָרמולירונג פֿון פּערזענלעכער דערפֿאַרונג, אינטעליגענץ און גלויבנס קען באַשטימען דעם ווײַטערדיקן קורס פֿון אַקציע [35]. דער פּראַגמאַטישער צוגאַנג איז קערפֿול פּלאַנירט צו ידענטיפֿיצירן קאָמפּלעקסע טעמעס און זייער סיקוואַנס דורך אינטערוויוען און אַנקעטעס, נאָכגעפֿאָלגט פֿון טעמאַטישער אַנאַליז [36].
קאַדאַווער מוסטערן ווערן אָפט באַטראַכט ווי שטילע מענטאָרן, ווײַל זיי ווערן געזען ווי באַדײַטנדיקע מתנות לטובת וויסנשאַפֿט און מענטשהייט, וואָס אינספּירירן רעספּעקט און דאַנקבארקייט פֿון סטודענטן צו זייערע דאָנאָרן [37, 38]. פֿריִערדיקע שטודיעס האָבן געמאָלדן ענלעכע אָדער העכערע אָביעקטיוו סקאָרז צווישן דער קאַדאַווער/פּלאַסטינאַציע גרופּע און דער 3DP גרופּע [21, 39], אָבער עס איז געווען נישט קלאָר צי סטודענטן טיילן די זעלבע לערן-ערפֿאַרונג, אַרײַנגערעכנט הומאַניסטישע ווערטן, צווישן די צוויי גרופּעס. פֿאַר ווײַטערדיקע פֿאָרשונג, ניצט די שטודיע דעם פּרינציפּ פֿון פּראַגמאַטיזם [36] צו אויספֿאָרשן די לערן-ערפֿאַרונג און כאַראַקטעריסטיקס פֿון 3DP מאָדעלן (קאָליר און טעקסטור) און זיי פֿאַרגלײַכן מיט פּלאַסטינירטע מוסטערן באַזירט אויף סטודענטן-פֿידבעק.
סטודענטן'ס פּערסעפּציעס קענען דעמאָלט השפּעה האָבן אויף די באַשלוסן פון לערער וועגן אויסקלייבן פּאַסיקע אַנאַטאָמיע מכשירים באַזירט אויף וואָס איז און איז נישט עפעקטיוו פֿאַר לערנען אַנאַטאָמיע. די אינפֿאָרמאַציע קען אויך העלפֿן לערערס ידענטיפיצירן סטודענטן'ס פּרעפֿערענצן און נוצן פּאַסיקע אַנאַליז מכשירים צו פֿאַרבעסערן זייער לערנען דערפאַרונג.
די קוואַליטאַטיווע שטודיע האָט געהאַט צום ציל צו אויספאָרשן וואָס סטודענטן באַטראַכטן ווי אַ וויכטיקע לערן-ערפאַרונג ניצנדיק פּלאַסטיזירטע האַרץ און האַלדז מוסטערן קאַמפּערד צו 3DP מאָדעלן. לויט אַ פאָרלייפיקער שטודיע דורך מאָגאַלי און אַנדערע אין 2018, האָבן סטודענטן באַטראַכט פּלאַסטיזירטע מוסטערן ווי מער רעאַליסטיש ווי 3DP מאָדעלן [7]. אַזוי לאָמיר אָננעמען:
געגעבן אַז פּלאַסטינאַציעס זענען באשאפן געוואָרן פון עכטע קאַדאַווערס, האָט מען דערוואַרטעט אַז סטודענטן זאָלן זען פּלאַסטינאַציעס מער פּאָזיטיוו ווי 3DP מאָדעלן אין טערמינען פון אויטענטישקייט און הומאַניסטישן ווערט.
די קוואַליטאַטיווע שטודיע איז פֿאַרבונדן מיט צוויי פֿריִערדיקע קוואַנטיטאַטיווע שטודיעס [21, 40] ווײַל די דאַטן וואָס זענען פּרעזענטירט געוואָרן אין אַלע דריי שטודיעס זענען געזאַמלט געוואָרן גלײַכצײַטיק פֿון דער זעלבער מוסטער פֿון סטודענטן-טיילנעמער. דער ערשטער אַרטיקל האָט דעמאָנסטרירט ענלעכע אָביעקטיווע מעסטונגען (טעסט סקאָרס) צווישן די פּלאַסטינאַציע און 3DP גרופּעס [21], און דער צווייטער אַרטיקל האָט גענוצט פֿאַקטאָר אַנאַליז צו אַנטוויקלען אַ פּסיכאָמעטריש וואַלידירטן אינסטרומענט (פֿיר פֿאַקטאָרן, 19 זאַכן) צו מעסטן בילדונגס-קאָנסטרוקציעס ווי לערן-צופֿרידנקייט, זעלבסט-עפֿעקטיווקייט, הומאַניסטישע ווערטן און לערן-מעדיע לימיטאַציעס [40]. די שטודיע האָט אויסגעפֿאָרשט הויך-קוואַליטעט אָפֿענע און פֿאָקוס-גרופּע דיסקוסיעס צו געפֿינען וואָס סטודענטן באַטראַכטן וויכטיק ווען זיי לערנען אַנאַטאָמיע מיט פּלאַסטינירטע ספּעסאַמאַנען און 3D געדרוקטע מאָדעלן. אַזוי, די שטודיע איז אַנדערש פֿון די פֿריִערדיקע צוויי אַרטיקלען אין טערמינען פֿון פֿאָרשונגס-צילן/פֿראַגעס, דאַטן און אַנאַליז-מעטאָדן צו באַקומען אַן אײַנבליק אין קוואַליטאַטיווע סטודענטן-פֿידבעק (פֿרײַע טעקסט באַמערקונגען פּלוס פֿאָקוס-גרופּע דיסקוסיע) וועגן דער נוצ פֿון 3DP מכשירים פֿאַרגליכן מיט פּלאַסטיסירטע מוסטערן. דאָס מיינט אַז די איצטיקע שטודיע לייזט פֿונדאַמענטאַל אַן אַנדערע פֿאָרשונגס-פֿראַגע ווי די צוויי פֿריִערדיקע אַרטיקלען [21, 40].
אין דער מחבר'ס אינסטיטוציע, ווערט אַנאַטאָמיע אינטעגרירט אין סיסטעמישע קאָרסן ווי קאַרדיאָפּולמאָנאַרי, ענדאָקרינאָלאָגיע, מוסקולאָסקעלעטאַל, אאז"וו, אין די ערשטע צוויי יאָר פון די פינף-יאָר באַטשעלאָר פון מעדיצין און באַטשעלאָר פון כירורגיע (MBBS) פּראָגראַם. פּלאַסטערד ספּעסאַמאַנז, פּלאַסטיק מאָדעלס, מעדיציניש בילדער, און ווירטואַל 3D מאָדעלס ווערן אָפט געניצט אַנשטאָט דיסעקשאַן אָדער נאַס דיסעקשאַן ספּעסאַמאַנז צו שטיצן אַלגעמיינע אַנאַטאָמיע פּראַקטיק. גרופּע לערנען סעסיעס פאַרבייַטן די טראַדיציאָנעלע לעקציעס געלערנט מיט אַ פאָקוס אויף די אַפּלאַקיישאַן פון קונה וויסן. אין די סוף פון יעדער סיסטעם מאָדול, נעמען אַן אָנליין פֿאָרמאַטיוו אַנאַטאָמיע פּראַקטיק טעסט וואָס כולל 20 יחיד בעסטער ענטפֿערס (SBAs) קאַווערינג אַלגעמיינע אַנאַטאָמיע, ימאַגינג, און כיסטאָלאָגיע. אין גאַנץ, פינף פֿאָרמאַטיוו טעסץ זענען דורכגעפירט בעשאַס די עקספּערימענט (דריי אין דער ערשטער יאָר און צוויי אין די צווייטע יאָר). די קאַמביינד קאָמפּרעהענסיוו שריפטלעך אַסעסמאַנט פֿאַר יאָרן 1 און 2 כולל צוויי פּאַפּירן, יעדער מיט 120 SBAs. אַנאַטאָמיע ווערט טייל פון די אַסעסמאַנץ און די אַסעסמאַנט פּלאַן באַשטימט די נומער פון אַנאַטאָמיקאַל פֿראגן צו זיין אַרייַנגערעכנט.
כּדי צו פֿאַרבעסערן דעם סטודענט-צו-מוסטער פאַרהעלטעניש, זענען אינערלעכע 3DP מאָדעלן באַזירט אויף פּלאַסטינירטע ספּעסאַמאַנען שטודירט געוואָרן פֿאַר לערנען און לערנען אַנאַטאָמיע. דאָס גיט אַ געלעגנהייט צו באַשטעטיקן דעם בילדונגס ווערט פון נייַע 3DP מאָדעלן קאַמפּערד צו פּלאַסטינירטע ספּעסאַמאַנען איידער זיי ווערן פֿאָרמעל אַרייַנגערעכנט אין די אַנאַטאָמיע קעריקיאַלאַם.
אין דעם שטודיע, איז קאמפיוטער טאמאגראפיע (CT) (64-סלייס סאמאטאם דעפינישאן פלעש CT סקענער, סימענס העלטקער, ערלאנגען, דייטשלאנד) דורכגעפירט געווארן אויף פלאסטישע מאדעלן פון הארץ (איין גאנץ הארץ און איין הארץ אין קוועער-סעקציע) און קאפ און האלדז (איין גאנץ און איין מיטל-סאדזשיטאל פלאך קאפ-האלדז) (פיגור 1). דיגיטאלע בילדגעבונג און קאמוניקאציעס אין מעדיצין (DICOM) בילדער זענען באקומען און אריינגעלאדן אין 3D סלייסער (ווערסיעס 4.8.1 און 4.10.2, הארווארד מעדיקל שולע, באסטאן, מאסאטשוסעטס) פאר סטרוקטורעלע סעגמענטאציע לויט טיפ ווי מוסקלען, ארטעריעס, נערוון, און ביינער. די סעגמענטירטע טעקעס זענען אריינגעלאדן אין מאטעריאלייז מעדזשיקס (ווערסיע 22, מאטעריאלייז NV, לעווען, בעלגיע) צו אראפנעמען די ראוש שעלז, און די דרוק מאדעלן זענען געראטעוועט געווארן אין STL פארמאט, וועלכע זענען דערנאך טראנספערירט געווארן צו אן אביעט 500 קאנעקס3 פאלידזשעט דרוקער (סטראטאסיס, עדען פרערי, מינעסאטע) צו שאפן 3D אנטאמאטישע מאדעלן. פאָטאָפּאָלימעריזירבארע רעסינען און טראַנספּאַרענטע עלאַסטאָמערן (וועראָיעללאָו, וועראָמאַגענטאַ און טאַנגאָפּלוס) ווערן פֿאַרהאַרטעט שיכט נאָך שיכט אונטער דער אַקציע פֿון UV ראַדיאַציע, געבנדיק יעדער אַנאַטאָמישער סטרוקטור איר אייגענע טעקסטור און קאָליר.
אַנאַטאָמיע שטודיע מכשירים געניצט אין דעם לערנען. לינקס: האַלדז; רעכטס: פּלאַטירט און 3D געדרוקט האַרץ.
דערצו, די ארויפגייענדיקע אארטע און קאראנערישע סיסטעם זענען אויסגעקליבן געווארן פון דעם גאנצן הארץ מאדעל, און באזע סקאפאלדס זענען קאנסטרואירט געווארן צו באפעסטיקט ווערן צום מאדעל (ווערסיע 22, מאטעריאלייז נוו, לעווען, בעלגיע). דאס מאדעל איז געדרוקט געווארן אויף א Raise3D פרא2 דרוקער (Raise3D טעקנאַלאַדזשיז, אירוויין, קאליפארניע) ניצנדיק טערמאפלאסטיש פאליורעטהאן (TPU) פילאמענט. כדי צו ווייזן די מאדעל'ס ארטעריעס, האט מען געדארפט אראפנעמען דעם געדרוקטן TPU שטיצע מאטעריאל און די בלוט כלים באמאלט מיט רויטן אקריליק.
ערשט-יאָר באַטשעלאָר פון מעדיצין סטודענטן אין דער לי קאָנג טשיאַנג פאַקולטעט פון מעדיצין אין דעם 2020-2021 אַקאַדעמישן יאָר (n = 163, 94 מענער און 69 פרויען) האָבן באַקומען אַן אימעיל איינלאַדונג צו אָנטייל נעמען אין דעם לערנען ווי אַ פרייַוויליקע טעטיקייט. דער ראַנדאָמיזירטער קראָסאָוווער עקספּערימענט איז דורכגעפירט געוואָרן אין צוויי סטאַגעס, ערשט מיט אַ האַרצן שניט און דערנאָך מיט אַ האַלדז שניט. עס איז אַ זעקס-וואָכן וואַש-אַוט פּעריאָד צווישן די צוויי סטאַגעס צו מינאַמייז רעזידועל יפעקץ. אין ביידע סטאַגעס, זענען סטודענטן געווען בלינד צו לערנען טעמעס און גרופּע אַסיינמאַנץ. נישט מער ווי זעקס מענטשן אין אַ גרופּע. סטודענטן וואָס האָבן באַקומען פּלאַסטינייטיד סאַמפּאַלז אין דעם ערשטן שריט האָבן באַקומען 3DP מאָדעלס אין דעם צווייטן שריט. אין יעדער סטאַגע, באַקומען ביידע גרופּעס אַן הקדמה לעקציע (30 מינוט) פון אַ דריט פּאַרטיי (עלטערער לערער) נאכגעגאנגען דורך זעלבסט-לערנען (50 מינוט) ניצן די צוגעשטעלטע זעלבסט-לערנען מכשירים און האַנדאַוץ.
די COREQ (קאָמפּרעהענסיוו קריטעריאַ פֿאַר קוואַליטאַטיווע פאָרשונג באַריכטן) טשעקליסט ווערט גענוצט צו פירן קוואַליטאַטיווע פאָרשונג.
סטודענטן האבן געגעבן צוריקקער אויף דעם פארשונג לערן מאטעריאל דורך אן אנקעטע וואס האט אריינגענומען דריי אפענע פראגעס וועגן זייערע שטארקייטן, שוואכקייטן, און געלעגנהייטן פאר אנטוויקלונג. אלע 96 רעספאנדענטן האבן געגעבן פרייע פארעם ענטפערס. דערנאך האבן אכט סטודענטן וואלונטירן (n = 8) זיך באטייליקט אין דער פאקוס גרופע. אינטערוויוען זענען דורכגעפירט געווארן אין דעם אנאטאמיע טרענירונג צענטער (וואו די עקספערימענטן זענען דורכגעפירט געווארן) און זענען דורכגעפירט געווארן דורך אויספארשער 4 (Ph.D.), א זכר נישט-אנאטאמיע אינסטרוקטאר מיט איבער 10 יאר TBL פאסילאטאציע ערפארונג, אבער נישט באטייליקט אין דער שטודיע מאנשאפט טרענירונג. די סטודענטן האבן נישט געוואוסט די פערזענליכע אייגנשאפטן פון די אויספארשער (אדער די פארשונג גרופע) פארן אנהייב פון דער שטודיע, אבער די צושטימונגס פארעם האט זיי אינפארמירט וועגן דעם צוועק פון דער שטודיע. נאר אויספארשער 4 און סטודענטן האבן זיך באטייליקט אין דער פאקוס גרופע. דער אויספארשער האט באשריבן די פאקוס גרופע צו די סטודענטן און זיי געפרעגט אויב זיי וואלטן געוואלט באטייליקן זיך. זיי האבן געטיילט זייער ערפארונג פון לערנען 3D דרוקן און פלאסטינאציע און זענען געווען זייער ענטוזיאסטיש. דער פאסילאטאר האט געפרעגט זעקס פירנדע פראגעס צו דערמוטיקן סטודענטן צו ארבעטן דורך (צוגאב מאטעריאל 1). ביישפילן שליסן איין דיסקוסיע וועגן אספעקטן פון אנאטאמישע אינסטרומענטן וואס העלפן לערנען און אויסלערנען, און די ראלע פון אמפאטיע אין ארבעטן מיט אזעלכע ספעצימענס. "ווי וואלט איר באשריבן אייער ערפארונג פון שטודירן אנאטאמיע מיט פלאסטינאירטע ספעצימענס און 3D געדרוקטע קאפיעס?" איז געווען די ערשטע פראגע פון אינטערוויו. אלע פראגעס זענען אפן, וואס ערלויבט באנוצער צו ענטפערן פראגעס פריי אן קיין פארטייאישע געביטן, און ערלויבט נייע דאטן צו ווערן אנטדעקט און שוועריקייטן צו ווערן איבערגעקומען מיט לערן-מיטלען. די באטייליגטע האבן נישט באקומען קיין רעקארדירונג פון באמערקונגען אדער אנאליז פון די רעזולטאטן. דער פריוויליגער כאראקטער פון דער שטודיע האט פארמיטן דאטן-זעטיקונג. די גאנצע שמועס איז געווארן אויפגעכאפט פאר אנאליז.
די פאָקוס גרופּע רעקאָרדירונג (35 מינוט) איז טראַנסקריבירט געוואָרן וואָרט אין וואָרט און דעפּערסאָנאַליזירט (פּסעוודאָנים זענען גענוצט געוואָרן). דערצו, זענען געזאַמלט געוואָרן אָפענע פֿראַגעבאָגן פֿראַגעס. פאָקוס גרופּע טראַנסקריפּטן און אַנקעטע פֿראַגעס זענען אימפּאָרטירט געוואָרן אין אַ מייקראָסאָפֿט עקסעל ספּרעדשיט (מייקראָסאָפֿט קאָרפּאָראַציע, רעדמאָנד, וואַשינגטאָן) פֿאַר דאַטן טריאַנגולאַציע און אַגגרעגאַציע צו קאָנטראָלירן פֿאַר פֿאַרגלייַכלעכע אָדער קאָנסיסטענטע רעזולטאַטן אָדער נייַע רעזולטאַטן [41]. דאָס ווערט געטאָן דורך טעאָרעטישע טעמאַטישע אַנאַליז [41, 42]. יעדן סטודענט'ס טעקסט ענטפֿערס ווערן צוגעגעבן צו דער גאַנצער צאָל ענטפֿערס. דאָס מיינט אַז באַמערקונגען וואָס אַנטהאַלטן קייפל זאַצן וועלן באַהאַנדלט ווערן ווי איינס. ענטפֿערס מיט נול, קיין אָדער קיין באַמערקונגען טאַגס וועלן איגנאָרירט ווערן. דריי פֿאָרשער (אַ פֿרוי פֿאָרשער מיט אַ דאָקטאָראַט, אַ פֿרוי פֿאָרשער מיט אַ מאַגיסטער גראַד, און אַ זכר אַסיסטאַנט מיט אַ באַקאַלאַורעאַט גראַד אין אינזשעניריע און 1-3 יאָר פֿאָרשונג דערפֿאַרונג אין מעדיצינישער בילדונג) האָבן זעלבשטענדיק אינדוקטיווע ענקאָודיד אַנסטרוקטורירטע דאַטן. דריי פּראָגראַמירער נוצן עכטע צייכענונג פּאַדס צו קאַטעגאָריזירן פּאָסט-איט נאָטיצן באַזירט אויף ענלעכקייטן און אונטערשיידן. עטלעכע סעסיעס זענען דורכגעפירט געוואָרן צו אָרדענען און גרופּירן קאָודן דורך סיסטעמאַטישע און איטעראַטיווע מוסטער דערקענונג, וואו קאָודן זענען גרופּירט געוואָרן צו ידענטיפיצירן סובטעמעס (ספּעציפֿישע אָדער אַלגעמיינע כאַראַקטעריסטיקס ווי פּאָזיטיווע און נעגאַטיווע אַטריביוטן פון לערן-געצייג) וואָס האָבן דאַן געשאַפֿן איבערגעבויטע טעמעס [41]. כּדי צו דערגרייכן קאָנסענסוס, האָט אַ 6-מענער פֿאָרשער (Ph.D.) מיט 15 יאָר דערפֿאַרונג אין לערנען אַנאַטאָמיע באַשטעטיקט די לעצטע טעמעס.
לויט דער דעקלאראציע פון העלסינקי, האט די אינסטיטוציאנעלע איבערבליק באארד פון נאניאנג טעכנאלאגישע אוניווערסיטעט (IRB) (2019-09-024) עוואַלויִרט דעם שטודיע פּראָטאָקאָל און באַקומען די נויטיקע הסכמה. די באַטייליקטע האָבן געגעבן אינפאָרמירטע צושטימונג און זענען אינפאָרמירט געוואָרן וועגן זייער רעכט זיך אָפּצוציען פון באַטייליקונג אין יעדער צייט.
זעקס און ניינציק ערשט-יאָר מעדיצינישע סטודענטן האָבן געגעבן פולע אינפאָרמירטע צושטימונג, גרונטלעכע דעמאָגראַפֿיק ווי דזשענדער און עלטער, און האָבן דערקלערט קיין פֿריִערדיקע פֿאָרמעלע טרענירונג אין אַנאַטאָמיע. פֿאַזע 1 (האַרץ) און פֿאַזע 2 (האַלדז דיסעקציע) האָבן אַרייַנגענומען 63 טיילנעמער (33 מענער און 30 פֿרויען) און 33 טיילנעמער (18 מענער און 15 פֿרויען), בהתאמה. זייער עלטער איז געווען פֿון 18 ביז 21 יאָר (דורכשניט ± סטאַנדאַרט דיוויאַציע: 19.3 ± 0.9) יאָר. אַלע 96 סטודענטן האָבן געענטפֿערט דעם פֿראַגעבאָגן (קיין דראַפּאַוטס), און 8 סטודענטן האָבן אָנטייל גענומען אין פֿאָקוס גרופּעס. עס זענען געווען 278 אָפֿן באַמערקונגען וועגן פּראָס, קאָנס, און נויטן פֿאַר פֿאַרבעסערונג. עס זענען נישט געווען קיין אומקאָנסיסטענצן צווישן די אַנאַליזירטע דאַטן און דעם באַריכט פֿון די געפֿינסן.
דורכאויס די פאָקוס גרופּע דיסקוסיעס און אַנקעטע ענטפֿערס, זענען ארויסגעקומען פֿיר טעמעס: דערקענטע אויטענטישקייט, גרונטלעכע פֿאַרשטענדעניש און קאָמפּלעקסיטעט, שטעלונגען פֿון רעספּעקט און זאָרג, מולטימאָדאַליטעט, און פֿירערשאַפֿט (פֿיגור 2). יעדע טעמע ווערט באַשריבן אין מער דעטאַל אונטן.
די פיר טעמעס—אויפגעכאפטע אויטענטישקייט, פונדאַמענטאַלע פארשטענדעניש און קאָמפּלעקסיטעט, רעספּעקט און זאָרג, און פּרעפֿערענץ פֿאַר לערן-מעדיע—זענען באַזירט אויף טעמאַטישער אַנאַליז פון אָפֿענע סורוועי פֿראַגעס און פֿאָקוס גרופּע דיסקוסיעס. די עלעמענטן אין די בלויע און געלע קעסטלעך רעפּרעזענטירן די אייגנשאַפֿטן פֿון דעם פּלאַטירטן מוסטער און דעם 3DP מאָדעל, בהתאמה. 3DP = 3D דרוקן
די סטודענטן האבן געפילט אז די פּלאַסטינירטע מוסטערן זענען געווען מער רעאַליסטיש, האבן געהאט נאַטירלעכע פארבן מער רעפּרעזענטאַטיוו פון עכטע קאַדאַווערס, און האבן געהאט פיינערע אַנאַטאָמישע דעטאַלן ווי די 3DP מאָדעלן. למשל, מוסקל פיברע אָריענטירונג איז מער פּראָמינענט אין פּלאַסטיסירטע מוסטערן קאַמפּערד צו 3DP מאָדעלן. דעם קאָנטראַסט ווערט געוויזן אין דער דערקלערונג אונטן.
"...זייער דעטאַלירט און פּינקטלעך, ווי פֿון אַן עכטן מענטש (C17 טיילנעמער; פֿרײַ-פֿאָרעם פּלאַסטינאַציע רעצענזיע)."
די סטודענטן האבן באמערקט אז די 3DP מכשירים זענען געווען נוצלעך פארן לערנען גרונטלעכע אנטאמיע און אפשאצן הויפט מאקראסקאפישע אייגנשאפטן, בשעת די פלאסטיזירעטע מוסטערן זענען געווען אידעאל פארן ווייטער פארברייטערן זייער וויסן און פארשטאנד פון קאמפליצירטע אנטאמישע סטרוקטורן און ראיאנען. די סטודענטן האבן געפילט אז כאטש ביידע אינסטרומענטן זענען געווען גענויע רעפליקעס פון יעדן אנדערן, האבן זיי געפעלט ווערטפולע אינפארמאציע ווען זיי האבן געארבעט מיט 3DP מאדעלן אין פארגלייך מיט פלאסטינירטע מוסטערן. דאס ווערט דערקלערט אין דער דערקלערונג אונטן.
"...עס זענען געווען עטלעכע שוועריקייטן ווי... קליינע דעטאלן ווי די פאסא אוואלע... בכלל קען מען ניצן א 3D מאדעל פונעם הארץ... פארן האלדז, אפשר וועל איך שטודירן דעם פלאסטינאציע מאדעל מיט מער בטחון (באטייליגטער PA1; 3DP, פאקוס גרופע דיסקוסיע").
"...גרובע סטרוקטורן קען מען זען... אין דעטאל, 3DP ספּעסאַמאַנז זענען נוצלעך פֿאַר שטודירן, למשל, גראָבערע סטרוקטורן (און) גרעסערע, לייכט אידענטיפיצירבארע זאכן ווי מוסקלען און אָרגאַנען... אפשר (פֿאַר) מענטשן וואָס קען נישט האָבן צוטריט צו פּלאַסטינירטע ספּעסאַמאַנז (PA3 באַטייליקטער; 3DP, פאָקוס גרופּע דיסקוסיע)".
די סטודענטן האבן אויסגעדריקט מער רעספעקט און זארג פאר די פלאסטינארטע מוסטערן, אבער זענען אויך געווען באזארגט וועגן דער צעשטערונג פון דער סטרוקטור צוליב איר שוואכקייט און מאנגל אין בייגיקייט. פארקערט, סטודענטן האבן צוגעגעבן צו זייער פראקטישע עקספיריענס דורך איינזען אז 3DP מאדעלן קענען רעפראדוצירט ווערן אויב זיי ווערן געשעדיגט.
"... מיר זענען אויך מער פארזיכטיג מיט פּלאַסטינאַציע מוסטערן (PA2 באַטייליקטער; פּלאַסטינאַציע, פאָקוס גרופּע דיסקוסיע)".
"...פֿאַר פּלאַסטינאַציע ספּעסאַמאַנז, איז עס ווי... עפּעס וואָס איז געווען פּרעזערווירט פֿאַר אַ לאַנגע צייט. אויב איך האָב עס געשעדיגט... איך מיין מיר ווייסן אַז עס קוקט אויס ווי מער ערנסטע שאָדן ווייַל עס האט אַ געשיכטע (PA3 טיילנעמער; פּלאַסטינאַציע, פאָקוס גרופּע דיסקוסיע)."
"3D געדרוקטע מאָדעלן קענען פּראָדוצירט ווערן רעלאַטיוו שנעל און גרינג... מאַכנדיג 3D מאָדעלן צוטריטלעך פֿאַר מער מענטשן און פֿאַרלייכטערנדיק לערנען אָן צו דאַרפֿן טיילן מוסטערן (I38 מיטאַרבעטער; 3DP, פֿרײַער טעקסט רעצענזיע)."
"...מיט 3D מאָדעלן קענען מיר זיך אביסל שפּילן אָן זיך צו זאָרגן צו פיל וועגן זיי צו באַשעדיגן, ווי למשל צו באַשעדיגן מוסטערן... (PA2 באַטייליקטער; 3DP, פאָקוס גרופּע דיסקוסיע)."
לויט די סטודענטן, איז די צאָל פּלאַסטינירטע ספּעסאַמאַנז באַגרענעצט, און צוטריט צו טיפערע סטרוקטורן איז שווער צוליב זייער שטייפקייט. פֿאַר דעם 3DP מאָדעל, האָפן זיי ווייטער צו פֿאַרפֿײַנערן די אַנאַטאָמישע דעטאַלן דורך צופּאַסן דעם מאָדעל צו געביטן פֿון אינטערעס פֿאַר פּערזענאַליזירט לערנען. סטודענטן האָבן מסכים געווען אַז ביידע פּלאַסטיסירטע און 3DP מאָדעלן קענען גענוצט ווערן אין קאָמבינאַציע מיט אַנדערע טיפּן לערנען מכשירים ווי דער אַנאַטאָמאַזש טיש צו פֿאַרבעסערן לערנען.
"געוויסע טיפע אינערלעכע סטרוקטורן זענען שוואַך קענטיק (טיילנעמער C14; פּלאַסטינאַציע, פריי-פאָרעם באַמערקונג)."
"אפשר וואָלטן אויטאָפּסיע טאַבעלעס און אַנדערע מעטאָדן געווען אַ זייער נוצלעכע צוגאָב (מיטגליד C14; פּלאַסטינאַציע, פרייער טעקסט איבערבליק)."
"דורך זיכער מאַכן אַז די 3D מאָדעלן זענען גוט דעטאַלירט, קענט איר האָבן באַזונדערע מאָדעלן וואָס פאָקוסירן אויף פאַרשידענע געביטן און פאַרשידענע אַספּעקטן, אַזאַ ווי נערוון און בלוט כלים (טיילנעמער I26; 3DP, פריי טעקסט איבערבליק)."
סטודענטן האבן אויך פארגעשלאגן צו לייגן אריין א דעמאנסטראציע פארן לערער צו דערקלערן ווי ריכטיג צו ניצן דעם מאדעל, אדער צוגעלייגטע אנווייזונגען וועגן אנאטירטע ביישפיל בילדער צו פארלייכטערן שטודיע און פארשטאנד אין לעקציע נאטיצן, כאטש זיי האבן אנערקענט אז די שטודיע איז ספעציעל דיזיינט געווארן פאר זעלבסטשטודיע.
"...איך ווערטשאץ דעם אומאפהענגיקן סטיל פון פארשונג... אפשר קען מען צושטעלן מער אנווייזונגען אין דער פארעם פון געדרוקטע סליידס אדער עטליכע נאטיצן... (טיילנעמער C02; פרייע טעקסט באמערקונגען בכלל)."
"אינהאַלט עקספּערטן אָדער צו האָבן נאָך וויזועלע מכשירים ווי אַנימאַציע אָדער ווידעאָ קענען אונדז העלפֿן בעסער פֿאַרשטיין די סטרוקטור פֿון 3D מאָדעלן (מיטגליד C38; פֿרײַע טעקסט באריכטן בכלל)."
ערשט-יאָר מעדיצינישע סטודענטן זענען געפרעגט געוואָרן וועגן זייער לערן-ערפאַרונג און די קוואַליטעט פון די 3D געדרוקטע און פּלאַסטיקיזירטע מוסטערן. ווי ערוואַרטעט, האָבן די סטודענטן געפֿונען די פּלאַסטיקיזירטע מוסטערן צו זיין מער רעאַליסטיש און פּינקטלעך ווי די 3D געדרוקטע. די רעזולטאַטן זענען באַשטעטיקט דורך אַ פאָרלייפיקער שטודיע [7]. ווייל די רעקאָרדס זענען געמאַכט פֿון געשאָנקענע קערפּערס, זענען זיי עכט. כאָטש עס איז געווען אַ 1:1 רעפּליקע פֿון אַ פּלאַסטינירטער מוסטער מיט ענלעכע מאָרפֿאָלאָגישע כאַראַקטעריסטיקס [8], איז דער פּאָלימער-באַזירטער 3D געדרוקט מאָדעל באַטראַכט געוואָרן ווייניקער רעאַליסטיש און ווייניקער רעאַליסטיש, ספּעציעל ביי סטודענטן אין וועמען דעטאַלן ווי די ברעגן פֿון דער אָוואַלער פֿאָסאַ זענען נישט געווען קענטיק אין דעם 3DP מאָדעל פֿון האַרצן קאַמפּערד צו דעם פּלאַסטינירטן מאָדעל. דאָס קען זיין רעכט צו דער קוואַליטעט פֿון דעם CT בילד, וואָס דערלויבט נישט קלאָרע דעלינעאַציע פֿון די גרענעצן. דעריבער, איז שווער צו סעגמענטירן אַזעלכע סטרוקטורן אין סעגמענטאַציע ווייכווארג, וואָס אַפֿעקטירט דעם 3D דרוק פּראָצעס. דאָס קען אויפֿהייבן ספֿקות וועגן דער נוצֿונג פֿון 3DP מכשירים ווייל זיי מורא האָבן אַז וויכטיק וויסן וועט פֿאַרלוירן גיין אויב נאָרמאַלע מכשירים ווי פּלאַסטיקיזירטע מוסטערן ווערן נישט גענוצט. סטודענטן אינטערעסירט אין כירורגישע טרענירונג קענען געפֿינען עס נייטיק צו נוצן פּראַקטישע מאָדעלן [43]. די איצטיקע רעזולטאַטן זענען ענלעך צו פריערדיקע שטודיעס וואָס האָבן געפֿונען אַז פּלאַסטיק מאָדעלן [44] און 3DP מוסטערן האָבן נישט די אַקיעראַסי פון פאַקטישע מוסטערן [45].
כּדי צו פֿאַרבעסערן די צוטריטלעכקייט פֿון סטודענטן און דעריבער די צופֿרידנקייט פֿון סטודענטן, מוז מען אויך באַטראַכטן די קאָסטן און פֿאַרפֿיגבאַרקייט פֿון מכשירים. די רעזולטאַטן שטיצן די נוצֿונג פֿון 3DP מאָדעלן פֿאַר באַקומען אַנאַטאָמיש וויסן צוליב זייער קאָסטן-עפֿעקטיווער פֿאַבריקאַציע [6, 21]. דאָס איז קאָנסיסטענט מיט אַ פֿריִערדיקער שטודיע וואָס האָט געוויזן פֿאַרגלײַכלעכע אָביעקטיווע פאָרשטעלונג פֿון פּלאַסטיסירטע מאָדעלן און 3DP מאָדעלן [21]. סטודענטן האָבן געפֿילט אַז 3DP מאָדעלן זענען מער נוצלעך פֿאַר שטודירן גרונטלעכע אַנאַטאָמישע קאָנצעפּטן, אָרגאַנען און פֿעיִקייטן, בשעת פּלאַסטיסירטע ספּעסאַמאַנען זענען מער פּאַסיק פֿאַר שטודירן קאָמפּלעקסע אַנאַטאָמיע. אין דערצו, האָבן סטודענטן אַדוואָקירט די נוצֿונג פֿון 3DP מאָדעלן אין פֿאַרבינדונג מיט עקזיסטירנדיקע קאַדאַווער ספּעסאַמאַנען און מאָדערנע טעכנאָלאָגיע צו פֿאַרבעסערן די סטודענטן'ס פֿאַרשטאַנד פֿון אַנאַטאָמיע. פֿאַרשידענע וועגן צו רעפּרעזענטירן דעם זעלבן אָביעקט, אַזאַ ווי מאַפּינג די אַנאַטאָמיע פֿון האַרצן מיט קאַדאַווערן, 3D דרוקן, פּאַציענט סקאַנז און ווירטואַלע 3D מאָדעלן. דעם מולטי-מאָדאַלן צוגאַנג דערמעגלעכט סטודענטן צו אילוסטרירן אַנאַטאָמיע אין פֿאַרשידענע וועגן, קאָמוניקירן וואָס זיי האָבן געלערנט אין פֿאַרשידענע וועגן, און פֿאַרבינדן סטודענטן אין פֿאַרשידענע וועגן [44]. פֿאָרשונג האָט געוויזן אַז עכטע לערנען מאַטעריאַלן אַזאַ ווי קאַדאַווער מכשירים קענען זײַן אַרויסרופֿנדיק פֿאַר עטלעכע סטודענטן אין טערמינען פֿון דער קאַגניטיווער לאַסט פֿאַרבונדן מיט לערנען אַנאַטאָמיע [46]. פֿאַרשטיין די השפּעה פֿון קאַגניטיווער לאַסט אויף סטודענטן לערנען און אָנווענדן טעכנאָלאָגיעס צו רעדוצירן קאַגניטיווער לאַסט צו שאַפֿן אַ בעסערע לערנען סביבה איז קריטיש [47, 48]. איידער מען באַקענט סטודענטן מיט קאַדאַווערישע מאַטעריאַלן, קענען 3DP מאָדעלן זיין אַ נוצלעכע מעטאָדע צו דעמאָנסטרירן גרונטלעכע און וויכטיקע אַספּעקטן פֿון אַנאַטאָמיע כּדי צו רעדוצירן קאַגניטיווער לאַסט און פֿאַרבעסערן לערנען. אין דערצו, קענען סטודענטן נעמען די 3DP מאָדעלן היים פֿאַר איבערבליק אין קאָמבינאַציע מיט לערנביכער און לעקציע מאַטעריאַלן און יקספּאַנדירן די שטודיע פֿון אַנאַטאָמיע ווייטער פֿון לאַבאָראַטאָריע [45]. אָבער, די פּראַקטיק פֿון אַוועקנעמען 3DP קאָמפּאָנענטן איז נאָך נישט ימפּלעמענטירט געוואָרן אין דער מחבר'ס אינסטיטוציע.
אין דעם שטודיע, זענען פּלאַסטינירטע מוסטערן מער רעספּעקטירט געוואָרן ווי 3DP רעפּליקעס. די מסקנא איז קאָנסיסטענט מיט פריערדיקע פאָרשונג וואָס ווייזט אַז קאַדאַווערישע מוסטערן ווי דער "ערשטער פּאַציענט" באַפֿעלן רעספּעקט און עמפּאַטיע, בשעת קינסטלעכע מאָדעלן טאָן נישט [49]. רעאַליסטיש פּלאַסטינירטע מענטשלעך געוועב איז אינטימע און רעאַליסטיש. די נוצן פון קאַדאַוועריש מאַטעריאַל אַלאַוז סטודענטן צו אַנטוויקלען הומאַניסטישע און עטישע אידעאַלן [50]. אין דערצו, סטודענטן'ס פּערסעפּשאַנז פון פּלאַסטינאַציע פּאַטערנז קען זיין אַפעקטאַד דורך זייער גראָוינג וויסן פון קאַדאַווער דאָנאַציע מגילה און / אָדער די פּלאַסטינאַציע פּראָצעס. פּלאַסטינאַציע איז דאָונייטיד קאַדאַווערז וואָס נאָכמאַכן די עמפּאַטי, אַדמיריישאַן און דאַנקבארקייט וואָס סטודענטן פילן פֿאַר זייער דאָנאָרס [10, 51]. די קעראַקטעריסטיקס אונטערשיידן הומאַניסטישע נורסעס און, אויב קולטיווייטיד, קענען זיי העלפֿן אַוואַנסירן פּראַפעשאַנאַלי דורך אַפּרישיייטינג און עמפּאַטייזינג מיט פּאַטיענץ [25, 37]. דאָס איז פאַרגלייַכלעך צו שטיל טוטאָרס ניצן נאַס מענטשלעך דיסעקשאַן [37,52,53]. זינט די מוסטערן פֿאַר פּלאַסטינאַציע זענען דאָונייטיד פון קאַדאַווערז, זיי זענען געזען ווי שטיל טוטאָרס דורך די סטודענטן, וואָס פארדינט רעספּעקט פֿאַר דעם נייַ לערנען געצייַג. כאָטש זיי ווייסן אַז 3DP מאָדעלן ווערן געמאַכט דורך מאַשינען, הנאהען זיי נאָך אַלץ פון זיי צו נוצן. יעדע גרופּע פילט זיך באַזאָרגט און דער מאָדעל ווערט באַהאַנדלט מיט זאָרג צו באַוואָרן זיין אָרנטלעכקייט. סטודענטן קענען שוין וויסן אַז 3DP מאָדעלן ווערן באַשאַפֿן פֿון פּאַציענט דאַטן פֿאַר בילדונגס-צוועקן. אין דער מחבר'ס אינסטיטוציע, איידער די סטודענטן אָנהייבן די פֿאָרמעלע שטודיע פֿון אַנאַטאָמיע, ווערט געגעבן אַן הקדמה קורס אין אַנאַטאָמיע וועגן דער געשיכטע פֿון אַנאַטאָמיע, נאָכדעם נעמען די סטודענטן אַ שבועה. דער הויפּט ציל פֿון דער שבועה איז צו פֿאַרשטענדעניש אין סטודענטן פֿון הומאַניסטישע ווערטן, רעספּעקט פֿאַר אַנאַטאָמישע אינסטרומענטן, און פּראָפֿעסיאָנאַליזם. די קאָמבינאַציע פֿון אַנאַטאָמישע אינסטרומענטן און איבערגעגעבנקייט קען העלפֿן פֿאַרשטענדעניש פֿון זאָרג, רעספּעקט, און אפשר דערמאָנען סטודענטן וועגן זייערע צוקונפֿטיקע פֿאַראַנטוואָרטלעכקייטן צו פּאַציענטן [54].
אין באצוג צו צוקונפטיגע פארבעסערונגען אין לערן-מיטלען, האבן סטודענטן פון ביידע די פלאסטינאציע און 3DP גרופעס איינגעפירט די מורא פון סטרוקטור-צעשטערונג אין זייער באטייליקונג און לערנען. אבער, זארגן וועגן די צעשטערונג פון די סטרוקטור פון פלאטעטע מוסטערן זענען ארויסגעוויזן געווארן בעת די פאקוס גרופע דיסקוסיעס. די באאבאכטונג איז באשטעטיקט דורך פריערדיגע שטודיעס אויף פלאסטיזירעטע מוסטערן [9, 10]. סטרוקטור-מאניפולאציעס, ספעציעל האלדז-מאדעלן, זענען נויטיג צו אויספארשן טיפערע סטרוקטורן און פארשטיין דריי-דימענסיאנעלע ספעציאלע באציאונגען. די נוצן פון טאקטיל (טאקטיל) און וויזועלע אינפארמאציע העלפט סטודענטן פארמירן א מער דעטאלירט און פולשטענדיג גייסטיש בילד פון דריי-דימענסיאנעלע אנטאמאטישע טיילן [55]. שטודיעס האבן געוויזן אז טאקטיל מאניפולאציע פון פיזישע אביעקטן קען רעדוצירן קאגניטיווע לאסט און פירן צו בעסער פארשטאנד און אויפהאלטונג פון אינפארמאציע [55]. עס איז פארגעשלאגן געווארן אז צוגעבן 3DP מאדעלן מיט פלאסטיזירעטע מוסטערן קען פארבעסערן סטודענטן-אינטעראקציע מיט די מוסטערן אן מורא פון באשעדיגן די סטרוקטורן.
פּאָסט צייט: 21סטן יולי 2023